第4单元 习作四 我和______过一天2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教案.docx

第4单元习作四我和______过一天2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“第4单元习作四我和______过一天2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教案”以课本第4单元的习作为核心内容，引导学生通过想象，创作一篇以“我和______过一天”为主题的作文。本单元旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，通过描绘与特定对象共度一天的故事，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。教材中提供了丰富的写作素材和写作指导，紧密结合四年级学生的认知水平，有助于学生在实践中掌握写作技巧。

二、核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过观察、想象和创作，提升学生运用语言文字进行思维表达和情感传达的能力。同时，注重培养学生的思维发展与品质，激发创新意识和批判性思维，使学生在写作过程中能够独立思考，形成有深度、有个性的作品。此外，增强学生的文化理解与传承意识，让学生在写作中融入中华优秀传统文化元素，提升文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握以“我和______过一天”为主题的作文构思与撰写方法。重点在于引导学生学会观察生活，挖掘生活中的素材，将真实情感融入写作中。例如，教授学生如何通过细节描写来表现人物特征，如何运用对话来展示人物性格等。

-理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升作文的表现力。例如，通过分析课本中的例文，让学生学会如何运用修辞手法来丰富作文的语言和情感表达。

2.教学难点

-想象力的拓展与创意思维的激发。难点在于如何引导学生跳出常规思维，发挥想象力，创造性地构思故事情节。例如，教师可以通过设置情景、提出假设等方式，引导学生展开想象，突破常规的写作模式。

-文章结构的合理安排与过渡句的使用。难点在于如何帮助学生学会在作文中合理布局，使用过渡句来连接各个部分，使文章条理清晰、逻辑严密。例如，教师可以提供一些过渡句的模板，让学生在实际写作中尝试运用，逐步掌握文章结构的合理安排。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解写作技巧和修辞手法，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的想法和创作思路。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟与特定对象共度一天的场景，通过实际操作加深对写作主题的理解，激发创作灵感。

3.利用多媒体教学，播放相关视频或图片，帮助学生更好地进入写作情境，同时使用电子白板展示优秀作文案例，供学生参考学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我和______过一天”作文主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有和特别的人或事物度过难忘的一天？那样的经历给你留下了什么印象？”

-展示一些描绘人们与不同对象共度时光的图片或视频片段，让学生初步感受主题的魅力。

-简短介绍本次习作的要求和目的，为接下来的学习打下基础。

2.写作技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、构思方法和修辞技巧。

过程：

-讲解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾的构思方法。

-详细介绍作文中的修辞技巧，如比喻、拟人等，并解释它们如何增强作文的表现力。

-通过实例展示如何运用修辞技巧，让学生更好地理解其在写作中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体作文案例，让学生深入了解写作的特性和重要性。

过程：

-选择几篇优秀的“我和______过一天”主题作文进行课堂分析。

-详细介绍每个案例的构思过程、修辞运用和情感表达，让学生全面了解作文的写作要素。

-引导学生思考案例中的亮点和可改进之处，讨论如何在自己的作文中运用这些技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据“我和______过一天”主题选择一个具体的对象进行讨论。

-小组内讨论该对象的特点、可能的经历和情感体验，以及如何将这些内容融入作文中。

-每组准备一个简短的作文构思或开头，以便在下一环节进行分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作技巧的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示本组的作文构思或开头，分享讨论成果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，指出构思的亮点和需要改进的地方，并提供写作建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作技巧的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的写作技巧和构思方法，包括如何使用修辞技巧增强作文表现力。

-强调写作在语文学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。

-布置