2024教学心得感想：“双减”背景下小学高年级语文作业优化设计方向与策略 .pdf

教学心得感想:双减〃背景下小学高年级语文作业优化

设计方向与策略

对高年级语文作业的优化设计是双减背景下教师需要深人思考的现实问

题，作业布置同时也一直是困扰教师的一项难点。语文能力的提升更多是在于

学生理解能力的发展，因此，过去以抄写、背诵、习题练习为主的作业，不仅

对教学发展与学生能力成长起到的作用是微弱的，更对学生学习语文的兴趣造

成了极大的损害。在“双减〃背景下，教师必须跟时代潮流与教学要求，让作业

不再成为阻碍学生学习成长的因素，而要在精简作业的基础上，让学生语文能

力得到发展，完成作业的意愿与乐趣得到增强。

关键：双减背景；小学语文；作业设计

“减量”与“提质”不是矛盾组合体，而是要求教师在提高课堂教学效益上多下

力度，在减轻学生课业负担的同时提高教学质量。因此，教师要直面作业设计

中存在的问题，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更好地适应“双减〃背

景下小学语文作业设计的基本需要，达到“减量提质的目标。

双减策略在当下是一场深刻变革，尤其是对语文作业设计的优化调整，更

是成为小学语文教师面临的一项重要课题。教师应该从理解双减要求做起，逐

步开展实践，最终形成自身独到的作业设计策略。

一、“双减”背景下，作业设计的方向性

1、作业设计要启发性强

“双减背景下提升作业设计的质量，要全面凸显作业设计的启发性和指引

性，让作业设计更能启发学生的语文学习思维，更能指引学生的语文学习方

向。作业设计具有较强启发性，能避免学生机械地重复学习，并不断开阔学生

思路和视野，从而实现“双减〃背景下的作业设计目标。

如，在教部编版小学语文四年级下册《塞下曲》诗歌后，可以结合这首古

诗，设计诗人另外一首古诗，作为考查内容，如考查诗人的生平成就、写作思

路、写作手法，让学生将课堂所学习的知识点进行迁移，以此拓展学习思路,

将学习引向纵深。

2、作业设计要有概括性

“双减背景下积极推进作业的优化设计，首先要凸显作业设计的概括性，即

所设计的作业应该扣教学主题，凸显教学重难点，涵盖教学基本点。教学内

容具有较强的相关性，立足教材设计具有较强概括性的作业，能更好地促进课

程教学目标的高质量达成，从而实现减负的目的。

如，在教部编版小学语文四年级下册《墨梅》后，需要学生对古诗进行背

诵、理解古诗大意和学习生字词，可以在作业设计中凸显这些教学主题。如设

计默写、生字词拼写、阅读理解等类型的题目，通过这些作业，引导学生对课

堂所学习的内容进行回顾和温习。

3、作业设计要形式多元

传统的作业设计中往往只包括理论性作业，而忽视对实践性作业的设计，

无法有效地培养学生的知识迁移应用能力和动手实践能力。小学语文教师要结

合“双减〃背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业的形式，重视实践性作业

的设计，助力学生综合能力的提升。

如，在学习了部编版小学语文四年级下册《四时田园杂兴》后，教师要积

极地丰富作业设计的形式，除了要设计契合教学主题、具有较强启发性和针对

性的理论性内容的作业外，还要设计开放性类型的作业，如设计背诵、默写等

类型的小组活动作业，还可以设计上网查找类似的诗歌进行积累。这种丰富且

开放性强的作业设计类型，能更好地助力学生核心素养的培养。

4、作业设计要类型多样

传统的作业设计中往往存在作业类型设计单一等突出问题，无法有效培养

学生的学习思维，也无法指引学生更好地通过作业练习来实现课堂学习内容的

巩固。小学语文教师要结合“双减〃背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业

设计的类型，更好地指引学生通过作业来开展课后学习。例如在学习了部编版

小学语文四年级下册《四时田园杂兴》后，教师要设计丰富的作业类型。如设

计3道古诗默写填空类的作业题目，同时还可以结合该节课的教学内容，设计

填空、阅读、拼写等多种类型的题目，给予学生浓浓的新鲜感，进一步指引学

生开展高质量的作业学习。

二、“双减”背景下，作业设计的策略性

1、利用合作性作业改善作业设计

合作性作业强调学生之间的互动过程，对以往的单人作业模式是一种非常

好的补充。学生在自己完成作业的过程中，往往会变得注意力分散，逐步失去

做作业的耐心，而合作性的作业则可以让学生通过互动来维持完成作业的兴

趣，并且在这一过程