第2章 生物与环境.pptVIP

物种的定义：形态结构和生理特性相似，并能自由交配产生可育后代的一群生物属于同一物种。问题讨论：森林和农田生态系统何者抵抗破坏能力强？何者受破坏后容易恢复？保护色、警戒色和拟态：1、保护色：生物体色与周围环境中的优势色彩相似。2、警戒色：某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹。?（生物体色与周围环境中色彩明显不同，这种生物有潜在的威胁）3、拟态：某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与其他生物或非生物异常相似的状态。生产者呼吸产生CO2消费者分解者分解产生CO2（和水）碳元素的流动：大气中的CO2光合作用呼吸产生CO2问题：碳元素能否循环？问题：物质循环和能量流动间有何区别和联系？有关能量流动和物质循环的教学片段：1、思考问题，卷入学习：生物要生存，必须获得物质和能量，生产者、消费者和分解者所需的物质和能量又是从何而来的呢？2、观察（图2-21）分析，做出解释：3、尝试归纳，建立模型：4、引导讨论，领悟特点：5、对比分析，内化迁移：说明：在两个片断完成的基础上，再观察分析图2-22，利于学生更好地理解。如果学生程度不同，可以尝试对碳、氮循环模型的分析碳元素的循环：（1）（5）大气中的CO2生产者消费者煤、石油等燃料（2）（3）（4）思考：图中的（1）-（5）各表示什么过程？（1）光合作用；（2）食物链（3）呼吸作用（4）分解者的分解作用（5）燃烧思考：人类哪些行为会破坏碳循环间的平衡，易导致温室效应的加剧？要有效地减少温室效为什么必须需要各个国家的合作？氮的循环：（6）（1）大气中的氮生产者消费者氮的化合物（3）（2）（5）（4）问题：（1）---（6）各表示什么过程？（1）、（6）固氮作用；（2）细菌的分解（3）根的吸收、叶的合成等（4）食物链（5）理化作用和生物氧化等第3节生态系统的稳定性本节要点:1、生态系统稳定性的概念及影响稳定性的因素。---新增2、自动调节能力与生态系统稳定性之间的关系。3、（抵抗力稳定性与恢复力稳定性间的关系。）--思考题（P56）4、生态平衡的影响因素。有关生态系统稳定性的教学片段：1、提出问题：问题:一个生态系统中，生活着小麦、鼠和细菌等生物。假设气侯条件较好,小麦大量增加,鼠的数量将会如何变化?2、分析讨论：鼠食物增加鼠数量增加鼠吃大量植物鼠数量下降鼠因饥饿死亡鼠吃少量植物植物减少植物增加有关生态系统稳定性的教学片段：1、提出问题：问题:一个生态系统中，生活着小麦和鼠。假设气侯条件较好,小麦大量增加,鼠的数量将会如何变化?2、分析讨论：3、归纳和解释概念：一.生态系统的稳定性1.概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的的能力.注意对本概念解释的几个要点：（1）生态系统的稳定性可分为抵抗力稳定性（保持）和恢复力稳定性（恢复）。（两者有一定相关性）（2）生态系统的结构：成分、食物链和食物网等。（3）生态系统的功能：能量流动和物质循环有关自动调节能力的影响因素的问题情境设计：问题:如果分别完全捕杀左右两个生态系统中的鸟,对两个生态系统各有何影响？对哪一个生态系统造成的破坏性要大?为什么？有关抵抗力和恢复力关系的教学材料抵抗力弱恢复力强抵抗力强恢复力弱抵抗力弱

恢复力强抵抗力强

恢复力弱对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。抵抗力稳定性恢复力稳定性稳定性生物数量、生态系统复杂程度等三、本章实验分析：1、观察酵母菌的种群2、生态球的制作实验一：观察酵母菌种群实验与分析实验重点：1、临时装片的制作（二）.（二）.1.（1）b2、会使用显微镜观察（二）.(一).1.(2)b3、分析种群数量和密度随时间的变化特点及原因（一）.5.（2）--能区别与预想不一致的现象，并作出简单的解释P136

起始值：5个最大值：375个讨论与分析：数量变化特点及原因1、影响数量的因素：空间、食物、温度、氧气等。2、增长特点：慢-快-慢，不能无限增长（有最大值）注意问题设计讨论与分析：3、要使酵母菌种群数量在一段时间内持续增长，应采取哪些措施？实验二：生态球的制作目标：通过建立平衡生态系统的实验，探索使小型生态系统保持平衡的条件，理解生态平衡的重要性。问题：本实验的目的是什么？为什么要设计如图所示的