《为了忘却的记念》优质教学设计1（第2课时）.docxVIP

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《为了忘却的记念》优质教学设计1

教学设计案例

教学目标

1.熟读课文，了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨。

2.学习课文夹叙夹议的写作方法。

3.学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情。

重点难点

重点

1.理解作者贯串于全文字里行间的深邃思想与复杂感情。

2.抓住文中关键的词句，分析、体会柔石、白莽的性格和品格。

难点

1.把握课文内容，赏析重点句子，准确理解文章题目的含义。

2.理解文中运用的典故的作用。

3.鉴赏人物形象，学习五位青年作家为追求真理，为革命事业而舍生忘死、勇于献身的崇高精神。

4.比较鉴赏《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章的异同。

课时安排

2课时

第2课时

课时目标

1.掌握本文记叙、议论、抒情相结合的写作方法。

2.领悟本文详略得当的结构安排和语言含蓄的风格。

3.从表达方式和语言风格两个角度比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章的异同。

重点难点

1.学习记叙、抒情、议论相结合的写作方法，提高写作能力。

2.结合中心语境，明确语言特点。

教学设计

一、检查作业，导入新课

1.抽查学生背诵“惯于长夜过春时”一诗。

2.导入新课：精读鲁迅的文字，我们会发现每一个字都蕴含着战斗的智慧，每一处都有让人叹为观止的精彩，每一句都能听到一个强大灵魂的《呐喊》，他唤醒了多少《彷徨》的人，让他们毅然决然地迎着革命的《热风》，冲破旧社会这座吃人的《坟》。上节课我们分析了文章脉络层次，了解了全文的内容。这节课我们来看一下本文在语言、写作上的特点。

（设计意图：概括鲁迅作品的语言特点，为鉴赏本文的语言风格奠定基础。）

二、抓住重点，明确语言特点

作者写此文时，国民党反动派的白色恐怖统治依然严重，因此作者不能直抒胸臆，只能用含蓄的语言来表达感情，这就是本文在语言上的一个特点。请你从文中找出具体事例，来说说文章语言的特点。

讨论明确：

1.第一部分：报刊对烈士遇难的态度——“不敢”“不愿”“不屑”“隐约其辞”

2.三个典故：“方孝儒”——说明柔石性格的硬气和迂

《说岳全传》——突出鲁迅先生反对“坐以待毙”，坚持战斗的精神

向子期的《思旧赋》——揭露国民党反动派统治的黑暗凶残

（设计意图：启发学生抓住关键内容，赏析本文的语言特点。）

三、合作探究，鉴赏艺术特色

1.本文在写作上的最大特点——记叙、议论、抒情相结合。跳读课文，画出文中运用记叙、议论、抒情的句子。说说作者是怎样把记叙、议论、抒情相结合来写的。

2.本文是为纪念“左联”五烈士而作，但文章却用大部分篇幅来写白莽和柔石的事情，其他三位烈士很少涉及。这是为什么呢？

3.学生合作探究。

明确：1.本文以记叙为主，记叙的目的在于让读者了解烈士的为人以及被反动派杀害的事实，并从中吸取教训，认清反动派的本质，因此，时时穿插着议论。同时，在记叙和议论中，又处处抒发着作者强烈深沉的感情，使文章的内涵更加深刻。

从总体上看，前三部分重在记叙，第四部分记叙、抒情并重，第五部分重在议论、抒情。而在每一部分中，记叙、议论、抒情又都是有机地融合在一起的。

第一部分着重回忆与白莽的三次会见，但在朴素的记叙文字中，却处处流露出他们彼此间的信赖和关怀。而在忆及落在“三道头”手里的两本书时，又通过痛感“明珠投暗”“岂不冤枉”的简短的议论，表达了作者对反动派的憎恶之情。

第二部分集中写柔石，同样是叙中夹议。如这一部分开头一段的记叙和议论，表明了柔石是作者在当时上海那样复杂的环境里的“一个惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办点私事的人”。文章仅用一个“硬气”，一个“迂”字，就揭示出柔石的耿直忠诚的性格。并用“只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”这样一句简短的议论，对柔石的崇高品质作了高度的概括。同时，这些议论也都是在记叙柔石的一些具体行动的基础上进行的。

第三部分是全文的过渡部分，重在叙事。一是作者知道了白莽就是殷夫，二是不久后柔石和白莽一同被捕。在这一部分中，抓住“竟”“又”可以体会作者抒发的情感。“竟”字表示出乎意料，不应该这样却这样了，表达了作者的惊讶及对国民党反动派的抨击；第二个“又”字情感上承接第一部分对被没收的书的痛惜，侧面呼应了革命青年的又一次被捕。

第四部分中的记叙、议论和抒情更是高度融合在一起的，这一部分先写柔石的被捕，接着写到自己受牵连，“不愿意到那些不明不白的地方去辩解”，并插入借《说岳全传》里“高僧坐化”的故事引起的议论，既批判了空盼“剑侠”的无稽，又嘲讽了敌来“坐化”的无益，明确地表示了“我于是就逃走”的抉择，充分体现了他一向“韧”的战斗精神。接