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2024年一年级上册语文教学工作计划模版

一、指导思想

以《语文课程标准》为指导，认真____、省、市区基础教育工作

会议精神，抓住机遇，深化教育改革，全面____教育方针。重视基础

知识、基本技能的教学，并关注学生的情感、态度和价值观的培养；

充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开

展自主、合作、探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问

题的能力；以全面提高学生素质为出发点，以提高课堂效益为突破

口，认真进行教育活动。

二、学情分析

本班现有学生____人，女生____人，男生____人。目前，大部分

学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范，还有个别孩子未能脱

离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、上课不认真、小动作不断、不

能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中，我班的学生能够养

成良好的习惯，在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个

方面都能有所提高。

三、教材分析

本册教材包括“识字、课文、语文园地、口语交际”四个部分。

大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联

系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语

文知识，发展语文能力。此外，全册设有口语交际话题，安排在每个

单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排

实行认写分开，多认少写。教材的编写以《课程标准》为依据，体现

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了课程标准提出的基本理念和基本精神。这本教材具有以下几方面的

特点：

1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同

时进行初步的语言训练。汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于

正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的

重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提

前到与i、u、v同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。

并在学习拼音时联系生活实际，认识了____个最常见的汉字，聆听、

诵读了____篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认

字、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又

受到比较全面的语文启蒙教育，避免了单一学习拼音的枯燥乏味，注

重儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都

配有彩图，视觉与听觉相结合，使得学生容易记忆。

2、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。以往由

于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识____个常

用字，会写____个字；减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生

进行课外阅读训练。低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：

一是结合汉语拼音识字，要求认____个；二是在归类识字部分识字，

要求认____个；三是随课文识字，要求认____个。其共同点的新亮点

是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关

怀的统一。

(1)看图、象形识字。一般的看图识字，即由图-汉字，而这里的

看图识字又增加了象形字，即由图-象形字-楷体字。这中间浓缩的是

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汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐约传递的是中

华文化的精华；既有形象，又了解了汉字的起源。

(2)会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”

等。这种方法有利于理解字词义。

(3)形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在“语文

园地”里“我的发现”中，如：“歌-哥，丁-灯，底-低，桥-轿”。

然后，让学生发现前者用基本字带字(或加偏旁)，后者用换偏旁的方

法。

(4)在语言环境(、韵文)中识字。如《一去二三里》这首古诗作为

第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读____个生字书写____个

生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限想象的空间，优美的意

境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特

有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、

《画》、《静夜思》等。

3、课文的童趣化和丰富的人文化。教材的选文体现着编者的审美

品味和价值取向。

第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生

活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴

趣。新教材的每一篇课文，感觉