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2024年一年级上册语文教学工作计划模版
一、指导思想
以《语文课程标准》为指导,认真____、省、市区基础教育工作
会议精神,抓住机遇,深化教育改革,全面____教育方针。重视基础
知识、基本技能的教学,并关注学生的情感、态度和价值观的培养;
充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,开
展自主、合作、探究性学习,培养学生提出问题、研究问题和解决问
题的能力;以全面提高学生素质为出发点,以提高课堂效益为突破
口,认真进行教育活动。
二、学情分析
本班现有学生____人,女生____人,男生____人。目前,大部分
学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范,还有个别孩子未能脱
离幼儿园时的习惯,如上课坐不端正、上课不认真、小动作不断、不
能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中,我班的学生能够养
成良好的习惯,在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风,在各个
方面都能有所提高。
三、教材分析
本册教材包括“识字、课文、语文园地、口语交际”四个部分。
大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联
系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语
文知识,发展语文能力。此外,全册设有口语交际话题,安排在每个
单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排
实行认写分开,多认少写。教材的编写以《课程标准》为依据,体现
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了课程标准提出的基本理念和基本精神。这本教材具有以下几方面的
特点:
1、拼音编排的多样化,将学拼音、学汉字、读韵文结合起来,同
时进行初步的语言训练。汉语拼音是一个辅助系统,主要功能是在于
正音和辅助识字,是学习语文的拐杖。因此,教材很明显地把拼音的
重点定在音节,及早地出现完整的音节,强化了读。例如:把y、w提
前到与i、u、v同时教学,使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。
并在学习拼音时联系生活实际,认识了____个最常见的汉字,聆听、
诵读了____篇有文化品位的儿歌,体现了学习并巩固汉语拼音、认
字、进行初步语言训练的整合,使初入学的儿童既学得快乐有趣,又
受到比较全面的语文启蒙教育,避免了单一学习拼音的枯燥乏味,注
重儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中,都
配有彩图,视觉与听觉相结合,使得学生容易记忆。
2、识字量增大,写字量减少,识字方法多样化、意蕴化。以往由
于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识____个常
用字,会写____个字;减少了识字量,也就空出了更多的时间让学生
进行课外阅读训练。低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分:
一是结合汉语拼音识字,要求认____个;二是在归类识字部分识字,
要求认____个;三是随课文识字,要求认____个。其共同点的新亮点
是识字环境的文化气息浓郁,意蕴深厚,较好的体现了识字与人文关
怀的统一。
(1)看图、象形识字。一般的看图识字,即由图-汉字,而这里的
看图识字又增加了象形字,即由图-象形字-楷体字。这中间浓缩的是
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汉字几千年的变迁,渗透的是汉字象形的造字规律,隐约传递的是中
华文化的精华;既有形象,又了解了汉字的起源。
(2)会意识字。如:“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”
等。这种方法有利于理解字词义。
(3)形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字,放在“语文
园地”里“我的发现”中,如:“歌-哥,丁-灯,底-低,桥-轿”。
然后,让学生发现前者用基本字带字(或加偏旁),后者用换偏旁的方
法。
(4)在语言环境(、韵文)中识字。如《一去二三里》这首古诗作为
第一课的识字教材,承载的当然不仅仅是认读____个生字书写____个
生字这样的任务,简洁的字词留给了学生无限想象的空间,优美的意
境带给学生无穷的美的享受,而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特
有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、
《画》、《静夜思》等。
3、课文的童趣化和丰富的人文化。教材的选文体现着编者的审美
品味和价值取向。
第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向,注意从儿童生
活出发选文,引导儿童认识周围社会和大自然,激发他们的学习兴
趣。新教材的每一篇课文,感觉
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