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初中语文教研组工作计划

一、指导思想：

以学校工作计划为核心，以新课程改革为导向，以提高教学质量为目标，以学生发展为根本，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。加强语文教研组建设，提高语文教师的教学水平和专业素养，为初中语文教学质量的提高提供有力保障。

二、工作目标：

1.完善语文教研组建设，形成良好的教研氛围；

2.加强新课程改革研究，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率；

3.加强学生的学习习惯和方法的培养，提高学生的语文素养；

4.促进教师的专业发展，提高教师的教学水平和科研能力；

5.拓展学生的阅读面，提高学生的阅读能力和写作水平。

三、具体工作：

1.完善教研组建设

（1）定期召开教研组会议，传达学校工作计划和语文教研组计划，讨论和制定本组的工作计划和重点难点；

（2）组织教师认真学习新课程标准，深入理解教材内容和教学要求，明确教学目标和任务；

（3）加强教师之间的交流和合作，形成良好的教研氛围，共同提高教学质量。

2.推进课堂教学改革

（1）开展课堂教学研究，探索适合学生发展的教学模式和方法；

（2）鼓励教师进行课堂教学改革，尝试使用新的教学方法和手段，如小组合作学习、探究式学习等；

（3）加强课堂教学评价，建立科学的教学质量评价标准，促进课堂教学质量的提高。

3.加强学生学习习惯和方法的培养

（1）注重学生的学习习惯的养成教育，如预习、复习、做作业等；

（2）加强对学生学习方法的指导，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率；

（3）开展丰富多彩的语文活动，如演讲比赛、作文比赛、读书会等，提高学生的综合素养。

4.促进教师的专业发展

（1）鼓励教师参加各类培训和进修，提高自己的专业素养和教学水平；

（2）组织教师进行教学反思和总结，提炼教学经验和教训，形成自己的教学风格；

（3）加强教师之间的交流和合作，互相学习和借鉴，共同提高教学水平。

5.拓展学生的阅读面和提高学生的阅读能力

（1）推荐适合学生年龄段的阅读材料，如名著、散文、诗歌等；

（2）定期开展阅读分享会、读后感交流等活动，提高学生的阅读兴趣和表达能力；

（3）加强阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生的阅读习惯。

四、具体工作安排：

第一周：制定教研组工作计划，明确工作目标和任务；

第二周至第四周：开展课堂教学研究，探索适合学生发展的教学模式和方法；

第五周至第七周：组织学生进行课外阅读，拓展学生的阅读面；

第八周至第十周：开展教学反思和总结，提炼教学经验和教训；

第十一周至第十三周：组织期中考试，评估学生的学习成果；

第十四周至第十六周：开展课堂教学改革经验交流会，推广成功的教学模式和方法；

第十七周至第十九周：组织期末考试，总结本学期的教学工作；

第二十周：总结教研组工作成果和不足，制定下学期工作计划。

初中语文教研组工作计划（1）

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》结合我校实际情况，以提升教育教学质量为核心，以提高教师专业发展为目标，深化课堂教学改革，强化教学研究，努力提高我校初中语文教育教学水平。

二、主要工作

1.加强教师队伍建设

（1）组织教师学习《初中语文课程标准》、《初中语文教学大纲》等教育教学理论，提高教师的教育教学理论水平。

（2）加强教师培训，鼓励教师参加各类教学研讨会、讲座等活动，提高教师的教学水平和教学能力。

（3）开展教师课堂教学竞赛、教学设计评比等活动，激发教师教学热情，促进教师专业成长。

2.深化课堂教学改革

（1）遵循教育局“优质课堂”深化课堂教学改革，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（2）加强集体备课，充分发挥教师集体的力量，共同研究教材、教法，提高备课质量。

（3）推广“自主、合作、探究”的学习方式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

3.强化教学研究

（1）加强对初中语文教学大纲、教材的深入研究，把握教学重点、难点和热点，提高教师的教学水平。

（2）开展课题研究，围绕课堂教学中的实际问题，探索解决问题的方法和途径，提高教师的科研能力。

（3）加强与其他学科教师的交流与合作，促进学科间的知识整合与共享。

4.提高学生综合素质

（1）积极开展课外阅读活动，拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力和写作水平。

（2）组织学生参加各类语文竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的的语文素养。

（3）关注学生的心理健康，加强师生之间的沟通与交流，提高学生的心理素质。

5.完善教研组建设

（1）定期召开教研组会议，汇报教学情况，讨论教学问题，部署教研工作。

（2）加强教研组内部的团结与合作，形成良好的教研氛围，提高教研组整体实力。

（3）积极争取学校支持，改善教研组办公条件，提高教研组工作效率。

三、具体安排

第一学期：

1.制定教研组工作计划，明确工作