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指向核心素养的高中政治大单元教学“三步法”

近年来，基于新课程标准的实践，高中政治学科教学发生了新变化，指向核

心素养的大单元教学三步法“”应运而生。高中政治课程中大单元教学三步法“”的

运用，能够顺应学生认知规律，凸显政治课程特色，引领学生健康成长。教师要

深入研究大单元教学三步法“”的本质和要求，基于核心素养引领的目标导向，优

化高中政治学科教学的组织方式和教学策略。基于此，本文从大单元教学三步“

法”在高中政治教学中的应用价值出发，探讨高中政治大单元教学三步法“”面临的

现实困境，并提出指向核心素养的高中政治大单元教学三步法“”的应用策略，旨

在提升高中政治课程教学的有效性，为学生高中政治课程的学习减负、提质、增

效。

高中阶段的学生拥有了一定的认知能力，但是接触外部社会的机会较少，面

临较大的压力和挑战。从宏观来看，国内国外存在诸多不良现象，社会纷繁复杂，

而高中生缺乏清晰分辨是非的能力，这与形势所需相悖。从微观来看，学生面临

毕业、升学等严峻的考验，这一时期的学生容易产生两极分化，迷茫和焦虑等心

理普遍存在，亟待正确的思想引领和价值观念的培育。高中政治课程是实现立德

树人根本教育目标的关键课程，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值

观，使其确立高度的政治认同、具备相应的科学精神，形成全面的法治意识，提

升社会公共参与能力。以往按照课时为单位展开的传统教学设计模式，在学科内

容整体性的呈现上有一定的局限性，而单元整体视角下的大单元教学能够助力学

生构建结构化、系统化的知识体系。三步法“”核心强调的是教学设计的结构化，

确定单元主题——明确概念与思维要点——设计学习过程，层层递进，目标指向

从传授课堂知识到培养情感认知能力，再到提高核心素养，最终指向终身发展，

对高中生核心素养的培养大有裨益。

一、大单元教学“三步法”在高中政治教学中的应用

价值

教育的根本任务是促进学生终身学习和成长，为学生的未来发展奠定坚实的

基础。新课程标准注重的就是对学生核心素养的培育，以及对立德树人根本任务

的贯彻。核心素养是学科教育的根和魂，培养学生学科核心素养任务的重要性不

言而喻。随着核心素养框架下素质教育的不断深入，高中政治课程的教学价值就

是通过教学活动将知识点转化为学生易于接受的内容，促进学生学以致用，树立

正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的人格品质和道德观念，推动学生全

面发展。为了推动新时代高中政治学科教学改革，指向核心素养的大单元教学三“

步法”成为构筑新型课堂的一个必要选择。

大单元教学指的是从大问题、大概念和大任务层面组织教学活动，可以说是

核心素养培育的助推器。新课标对大单元“”教学理念有重要解读，特别指出，

教学需要跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，通过

主题、项目、任务等形式整合课程内容，再一次强调了基于核心素养、推进整体

教学的重要性。这是一种立足整体视角的新型教学思路，能够将高中政治学科知

识以一种更巧妙的形式呈现在学生面前，延伸政治课程教学的深度和广度，同时

激发学生对政治课程的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促使其全面发

展。高中政治大单元教学三步法“”的有效渗透能够帮助高中生以一种更直观的方

式理解政治学科的本质，形成独立思考问题的意识，提升其对不同学科内容交叉

融合的思考能力和应用能力，从而实现思维的进阶，充分彰显政治学科的德育价

值，有力推进新一轮课程改革。

二、高中政治大单元教学“三步法”面临的现实困境

近年来，教学改革的纵深发展向高中政治教师提出了更高的要求，高中政治

学科的教学改革取得了一定的效果。但是从现阶段教学实际来看，以往的改革对

培育学生核心素养方面的重视程度不高，大单元教学模式的运用效果不佳，在促

进学生可持续发展方面发挥的作用有限。总体来看，高中政治大单元教学三步“

法”面临的现实困境主要包括以下几个方面：

（一）教学目标失衡，整合效果不佳

在常规教学实践中，由于教学理念不能及时更新，教学创新意识较为薄弱，

部分高中政治教师对大单元教学三步法“”的认识不够透彻，理解不够深入，不能

根据系统化的研究结果制定科学