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学员科研课题开题报告

学员科研课题开题报告华南师范大学论文设计开题报告

院系外国语言文化学院专业英语教育学生姓名邹雪霞学号指导教师胡宝平

选题运用英语课堂形成性评价提高高中生英语学习兴趣的行动研究选题的意义

及国内外研究状况

评估是教学不可缺少的环节。

科学的评估结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，

改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习方法，提高学习

效率。

教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、

注重学习过程的形成性评估2019336。

终结性评估一般在学期末或某学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为

评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。

终结性评估是检验教学成果的一个重要手段，但无法评价教学过程这一重要

环节，而形成性评估则弥补了这一不足通过形成性评估的各种手段和方法，老师

可以不断反馈信息，及时调整后果教学过程或方法，促进学生高效学习。

长期以来，英语课程评价由于受到应试教育和传统课程评价的影响，过分追

求评价的效率和表面化，导致课程评价的机械性和非人为化的倾向非常严重。

具体说1这种评价方式由于过分侧重于学科知识体系的完整性，过分依赖单

纯的纸笔测验，忽视了对学生情感、态度、价值观的评价。

2以往的评价主体基本是学校领导和教师，学生在评价中常常处于被动地位，

这种以教师为评价主体的评价压抑了学生的学习积极性。

3这种评价忽视了学生的个体差异。

它试图用单一的尺度和统一的评价标准来检测所有的学生，过多强调评价的

共性，忽视学生语言学习的差异性，容易使学生产生较大的心理压力。

因此，英语课程评价改革教学研究越来越受到学者的关注。

新颁布的《普通高中英语课程标准实验》特别强调并推崇多元化的评价模式。

然而，从笔者多年教学经验来看，各地教师由于没有吃透《新课标》对形成

性评价要求，所以，学生对英语学习的兴趣仍然提高不大。

我想，作为英语教师，有必要并大胆尝试重视教学过程的评价，为祖国培养

更多高素质的人才而努力。

通过对中国学术期刊网全文数据库的检索，发现国内在教学过程形成性评价

方面的研究不多，论文仅有9个，而且多数发表于最近几年。

1988年，北外从3月到10月对全国高等院校英语专业英语本科教学做了一

个抽样调查，强调了重视教学评估的意义，但当时并没有明确提出形成性评估的

概念。

卢进菊2019和阎锂2019对形成性评估的目的、原则作了详细解释，并对其

在大学教学中应用的具体方法和意义做了大胆、有益的尝试。

刘雨昕，2019介绍了研究性研究应用教学设计理论的建设和发展。

王红艳和解芳2019指出2019年《大学英语课程教学要求试行》的启动有助

于改变过去终结性评估手段一统天下的局面。

文中还对形成性评估的方法作了论述，但以上研究大多数局限于理论探讨。

实证研究近年也受到研究者的重视。

例如周志坚2019证明结合形成性评估能够更好地调动学生学习的英语的兴

趣及主动性与积极性，极大提高学生的英语口语表达能力。

曹荣平，2019尝试性地提出了英语写作教学研究模式，设计和实施了为期

10周的教学实验，研究了形成性评估方法监控、督促了写作的每个环节，提高

了学生的写作能力。

另外，盛湘君2019，周娉鮷、秦秀白2019分别把形成性评估应用于高职教

学和网络教学，都取得了比较满意的效果。

国外的研究者早就对评估进行了大量的研究。

1911在一书中首次提出了教学评估的理念。

于1930年提出，评估的核心是评价教学目的完成情况，而不只是用于区分、

鉴别学生。

80年代，许多学者开始关注终结性评价和形成性评估的区别。

例如1981、1979、1984、1989等。

90年代之后，更多学者开始关注形成性评估对教学的影响。

1993167建议教师应采用形成性评估，这样可以有效地调整教学各个环节和

学生的学习行为。

199698从考试的角度探讨了形成性评估，强调用于形成性目的的考试可以

帮助指导学生学习。

1997369强调形成性评估的关键是认清学生现有水平和学习目标之间的差

距。

1998年，著名评估杂志在第一期讨论了