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二上语文园地三教学设计（精选12篇）

二上语文园地三教学设计（精选12篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教

学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造

性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面

是小编整理的二上语文园地三教学设计，希望对大家有所帮助。

二上语文园地三教学设计篇1

教学目标

知识与技能：

引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线

段。

过程与方法：

结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法。

情感态度与价值观：

能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的

形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步

的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学重难点

教学重点：

认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

教学难点：

线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线

段数量。

教学工具

每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线

的长短。

学生动手操作，教师巡视。交流结果。

2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的?

生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

教师板书：拉直;一端对齐。

师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

【设计意图】：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比

一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主

动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。

1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)

2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的)

3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的形状不同，一根是直的，

另一根是弯的)

4.在生活中，有许许多多向这样的的线.(指着直的线段说)

5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条

线段.

6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样

的几何图形，这种图形叫做线段.”

师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，

编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

学生指名回答：毛线

师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

(板书课题：线段)

二、自主探究，学习新知

1、认识线段。

(1)教师在黑板上画一条线段。

(2)教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当

一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，

我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖)，用这个特殊

标志来表示它就是线段。

【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习

兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新

知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好

地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介

绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的

歧异。

2、寻找线段

师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以

看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小朋友们

也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的

端点在哪?

提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?

师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边

形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们

要知道它们是存在的。

(1)师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看

作是线段。

(2)师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线

段?(观察、考虑两分