人美版八年级美术下册《16.docxVIP

人美版八年级美术下册《16.塔里木河（新疆）》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《16.塔里木河（新疆）》，通过欣赏和分析教材中的塔里木河的自然风光和人文景观，让学生了解新疆的自然地理特色和多元文化背景，培养学生的审美能力和文化理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级学生已学的地理、历史知识相结合，通过教材中的描绘，让学生从美术角度进一步认识新疆地区，回顾和巩固已有知识，同时拓展学生的文化视野。教材中涉及到的塔里木河风光、民族风情等内容，与学生在地理课上学习的河流、地形等知识，以及历史课上的新疆民族文化等内容相联系。

核心素养目标

1.美术鉴赏素养：通过观察和分析塔里木河的自然景观和人文特色，提升学生对美术作品的审美鉴赏能力，能够识别和欣赏新疆地域特色的艺术风格。

2.创意实践素养：鼓励学生在理解塔里木河文化背景的基础上，创作出具有新疆风情和个性的美术作品，培养学生的创新思维和动手能力。

3.文化理解素养：引导学生深入了解塔里木河所承载的新疆多元文化，增强学生对中华民族文化的认同感和自豪感，促进文化素养的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了地理课程中的新疆地理特征、河流知识，以及历史课程中的新疆民族文化、民族风情等基础知识。在美术学科方面，学生已经具备了一定的观察、描绘和分析美术作品的能力。

2.学习兴趣：学生对新疆地区的自然风光和文化特色通常具有浓厚的兴趣，尤其是对于具有鲜明民族特色的艺术作品。学生的学习能力包括观察力、创造力和审美能力，学习风格多样，有的学生擅长动手操作，有的学生喜欢理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在欣赏和理解新疆美术作品时，可能会因为文化差异而难以深入把握作品内涵。

-在创作过程中，部分学生可能因为技能和经验不足，难以将塔里木河的自然景观和人文特色充分表现在作品中。

-对于一些抽象的艺术表现手法，学生可能需要时间和引导才能理解其艺术价值。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍塔里木河的自然与人文背景，结合讨论法引导学生分享对新疆文化的认知和感受。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演模拟新疆各族人民的生活场景，以及进行项目导向学习，创作以塔里木河为主题的美术作品。

3.利用多媒体展示塔里木河的图片和视频资料，增强学生的直观感受，同时辅助以板书和实物展示，提高教学互动性和参与度。

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示一组新疆的自然风光图片，包括塔里木河的图片，引导学生进入本课的学习氛围。

-提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”

-学生回答后，我会简要介绍塔里木河的地理位置和文化背景，引出本节课的主题。

2.教学新课

-首先，我会通过多媒体展示塔里木河的图片和视频，让学生直观感受塔里木河的自然风光和人文景观。

-接着，我会详细讲解塔里木河的自然地理特征，包括河流的源头、流向、流域特点等，让学生对塔里木河有更全面的了解。

-然后，我会引导学生分析教材中的美术作品，讨论作品的表现手法、色彩运用、构图特点等，让学生感受艺术家如何通过美术语言表达对塔里木河的热爱。

-在这个过程中，我会提问：“同学们，你们认为艺术家是如何通过作品表达对塔里木河的情感的？”

3.小组讨论

-我会将学生分成小组，每个小组选择一幅教材中的美术作品进行深入讨论。

-学生需要分析作品的创作背景、表现手法和艺术价值，并准备向全班同学分享他们的讨论成果。

4.学生创作

-我会为学生提供画纸、画笔等材料，让学生根据自己对塔里木河的理解和感受，创作一幅美术作品。

-在创作过程中，我会巡回指导，帮助学生解决创作中的困难和问题。

5.作品展示与评价

-学生完成作品后，我会组织一次作品展示，让每个学生都有机会展示自己的作品。

-学生需要简要介绍自己的创作思路和感受，其他同学可以提出意见和建议。

-我会根据学生的创作水平、创作态度和作品的艺术性进行评价，给予鼓励和指导。

6.总结与反思

-最后，我会对本次课程进行总结，强调学生在学习过程中的亮点和进步。

-我会提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对塔里木河有了哪些新的认识和理解？”

-学生分享自己的学习心得后，我会布置相关的课后作业，巩固所学知识。

7.课后作业

-学生需要根据本节课的学习内容，撰写一篇关于塔里木河的美术鉴赏报告，包括对作品的描述、分析和个人感受。

-我会在下一节课前收集并批改作业，给予反馈。

教学资源拓展

教学资源拓展：

1.拓展资源：

-相关文献：介绍《新疆的自然风光与人文景观》、《塔里木河流域的生态环境》等专业书籍，让学生更深入地了解新疆地区的自然和人文背景。

-艺术作