浙江省中小学心理健康教育课程标准.pdfVIP

目录

第一部分前言

一、课程性质…1

二、课程基本理念…2

三、课程设计思路…3

第二部分课程目标

一丶课程总目标……5

二、课程具体目标……5

三、课程学段目标……6

第三部分课程内容……9

一、小学低年级(1-2年级)……9

二、小学中年级(3-4年级)……10

三、小学高年级(5-6年级)…11

四、初中(7-9年级)……12

五、高中(10-12年级)…13

第四部分:课程实施建议,,,,,,,,,,,,,,18

一、教学建议……18

二、评价建议……21

三、教材编写建议……23

四、课程资源开发与利用建议……24

附表……26

第一部分

党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要

和不平衡不充分的发展之间的矛盾。心理健康是人民对美好生活追求的重要部分,是促

进人的全面发展的必然要求,是全面小康的重要基础。当今世界,科技日新月异,竞争日趋

激烈,对人的心理素质提出了更高的要求。中小学生正处于身心发展的重要时期,在学习、

生活、自我意识、情绪管理、人际交往和升学就业等方面,会遇到各种各样的心理问题,

需要学校提供科学的心理健康教育。

中小学心理健康教育的开展应以党中央“把立德树人作为教育的根本任务”的重要

精神以及《国务院关于实施健康中国行动的意见》为指引,加强中小学心理健康教育课

程建设,并确保中小学心理健康教育课程规范、有序地开展,有效发挥中小学心理健康教

育课程的发展性和预防性功能,全面提升学生心理素质。为此,浙江省教育科学研究院、

浙江省中小学心理健康教育指导中心根据《“健康中国2030”规划纲要》《中小学德

育工作指南》《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和《“健康浙江2030”

行动纲要》精神,结合浙江省中小学心理健康教育工作实际,特制定本课程标准。

一、课程性质

中小学心理健康教育课程是一门以学生身心发展规律为基础、以引导和促进中小学

生的心理品质发展为根本目的的综合性课程。该课程融合学生学会学习、健康生活等相

关内容,旨在培养中小学生良好的心理素质,促使学生形成乐观向上的生活态度和健全的

人格,促进学生身心全面和谐发展。

中小学心理健康教育课程从目标上看兼具发展性和预防性功能,从途径上看强调活

动性和体验性特征。通过学习该课程,学生将逐步掌握心理健康知识和技能,同时也能不

断开发自我潜能,提高心理健康水平。

二、课程基本理念

(一)以学生为主体

从课程的出发点看,中小学心理健康教育课程必须尊重学生,坚持学生是自我认识、

成长和发展的主体,强调学生的主体地位,突出学生的主体作用,鼓励学生的自主探索,通

过发挥学生的积极性、主动性和自觉性,开展适合中小学生的心理服务与指导。

(二)面向全体学生

中小学心理健康教育课程的主要功能在于通过对学生的引导、协助和服务,来促进

学生的心理成长和发展。因此,从课程的实施对象看,中小学心理健康教育课程必然面向

全体学生,而不仅仅以少数学生为服务对象。

中小学心理健康教育课程面向全体学生,通过心理健康教育课程的实施,加深全体学

生对心理健康教育的认识。同时,中小学心理健康教育课程也关注学生的个体差异,根据

不同学生的需要开展多种形式的、有针对性的教育,以维护和提高他们的心理健康水平。

(三)助人自助

从课程的实施过程看,中小学心理健康教育课程是培养学生的积极品格、增进学生

的智力发展与心理适应能力乃至改变个体意识行为倾向的实施过程。从课程的内在规律

来看,这个过程是一个以“他助一互助一自助”为机制的教育过程。在这个过程中,中小

学生首先将他们在“他助”与“互助”中学到的经验内化为自己的技能,从而实现“自

助”,进而达到自我完善和发展。换言之,中小学心理健康教育课程是“助人自助”的个

体成长过程。

(四)注重活动体验

从课程的实施方法看,中小学心理健康教育课程注重活动与体验,倡导活动型为主的

教学模式。教师通过创设情境,让学生在活动中体验心理冲突,帮助学生澄清心理困扰,

找到自我发展、自我解决问题的最佳方法,提高心理品质。因此,从某种意义上说,中小学

心理健康教育课程能否成功实施,主要取决于学生在活动中获得心理体验和感悟的程

度。

(五)预防与发展相结合

从课程的实施目