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牧童——认识图形

一、教材分析：

《牧童与牛——认识图形》这一课是小学青岛版数学一年级下册的内容。长

方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的

基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。本信息窗设计的是

“牧童骑牛”的纸贴画，“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、三

角形、平行四边形和圆的欲望，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步

使学生加深对平面图形的认识与理解。教学重难点在于认识长方形、正方形、三

角形、平行四边形和圆，初步感知其特点，正确辨认几种图形。在摸、找、描、

说、拼等活动中，初步体会解决问题的方法和策略的多样性。知道“面由体得”。

培养操作、观察、表达及思维等能力，培养探索意识和协作精神，发展想象力、

创造性、和空间观念。

二、教学对象分析：

一年级的学生，好奇心强，喜欢动手操作，我班的学生性格大部分外向活泼，

善于表达自己，有自己的想法和主见，都比较听话，他们的思维积极而活跃，有

自己不同的意见总会第一时间提出来。学生已经初步认识立体图形，能够在小组

合作中进行摸、找、描、说、拼等活动，较有条理的表述自己的操作和思考过程。

三、教学目标：

1．知识目标：通过观察识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2．能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。学会与人合

作，经历与同伴合作解决问题的体验，培养学生的协作精神和探索意识。

3．道德情感目标：在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作

活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。

四、教学重、难点：

重点：认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

难点：初步感知其特点，正确辨认几种图形。

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五、教学策略：

本次教学活动以“问题情境——建立模型——解释与应用”的模式呈现教学

内容，让学生体验“从立体到平面”，以学生的发展为本，强调对学生空间观念

的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验

中学习。从学生已有知识出发，充分发挥学生主体作用，采用了启发引导，让学

生亲自动手，迁移建构，借助多媒体教学手段，展示牧童放牛图，吸引学生的注

意力，激发兴趣，又可以引导学生初步感知事物的表象；通过演示生活中的具体

实物让学生体会到生活中的实物表面是各种图形，体现了生活中处处有数学；通

过让学生运用实物来动手画出长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这一主

动的物化过程，既让学生在操作中体验了各种图形的特点，再次抽象图形强化感

知，让学生真正理解，加深记忆，突出了重点，提高了学习效率和效果。

六、教学准备：

教具准备：

课件、各种图形纸片。

学具准备：

各种图形纸片、学生自己制作的立体图形。

七、教学过程：

一、创境设疑，提出问题。

师：同学们，你们喜欢绘画吗？今天老师给你们带来了几幅漂亮的图画，我

们一起来欣赏一下吧。想一想，这些图画都是怎样制作的？（实物投影-出示）

师：1．仔细观察，画面上有什么？

2．根据这些信息，你能提出哪些问题？

二、探究新知，解决问题。

师：看来大家都非常善于观察，现在我们一起来看“牧童骑牛图”是用什么

图形拼成的？你都认识哪些图形，让学生到屏幕前来指一指师小结：这些都是图

形，这就是我们今天认识的新朋友。今天我们就来进一步认识这些图形。课题：

认识图形。（出示牧童骑牛图）

在牧童骑牛这幅图中有这么多的图形，你能按形状给它们分分类吗？同桌合

作，一起分一分，贴一贴，看哪组同桌分的又准又快？分好后，展示一下。

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（1.）三角形：它是什么样子的?让学生说一说。老师总结。然后让学生用

手比划比划，形象的感知一下。

（2.）圆：为什么把它们分在一起呢？学生说说原因，总结出圆形的特征，

用手做一个圆形。

（3.）正方形：它是什么样子的呢？给学生充分的空间思考，总结。

（4.）长方形：让学生介绍它们的特征，老师补充。然后比较一下正方形与

长方形的不同。

（5.）平行四边形：让学生看看