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幼儿园平安建设建设法律服务保障机制

幼儿园要创设安全环境提供给幼儿。幼儿园选址位置和环境创设

应该远离不利于幼儿发展的环境，另外幼儿园在采购教具、玩具、生

活用品等方面必须保障是安全的。安全工作必须保证从思想、制度上、

管理上等进行规范化，具有忧患意识，高度重视安全工作对幼儿发展

的重要作用，杜绝在安全工作中敷衍塞责。幼儿园安全工作虽然有相

关政府部门进行监管，但更重要的是作为幼儿园工作人员，不论是幼

儿园管理者还是班级管理者，都必须关注每日安全工作监管，在自查

中及时汇报，在自查中改进安全工作。

保障一：明确不同主体安全责任

幼儿园安全工作构成要素主要包括：幼儿、教师、家长、安全环

境。

幼儿作为幼儿园安全工作主体，是幼儿园安全工作核心。幼儿受

家庭环境、教育等多因素影响，每位幼儿都具有自己的需要、兴趣、

意志、爱好和动作发展水平，具有主动、积极的心态以及探索未知和

创新的内在需求。幼儿园一日安全工作管理中，幼儿园工作人员需要

尊重幼儿主体地位，关注幼儿心理发展水平。

教师作为幼儿园安全工作主导，是幼儿园安全工作关键。教师在

幼儿园一日生活中不仅对幼儿发展具有主导地位，而且需要落实幼儿

园安全工作安排、教育教学活动等。幼儿教师承担着为幼儿创造安全

环境责任，承担着对幼儿进行安全教育责任，承担着为幼儿进行安全

帮助责任。

家长作为幼儿园安全工作监督，是幼儿园安全工作的合作者。家

长作为幼儿监护者，保证幼儿安全是家长义务。生活中，家长要为幼

儿提供正确安全行为示范，告诉幼儿安全常识，纠正幼儿错误行为。

同时，家长要对幼儿园安全工作进行监督，与幼儿园安全教育保持一

致性，与幼儿园教育形成教育合力，促进幼儿安全意识、安全行为发

展。另外，一旦幼儿园出现安全意外，家长务必保持理性，依法办事。

安全环境作为幼儿园安全工作现实条件，是幼儿园安全工作的保

障。幼儿只有处在安全环境中才能获得安全。幼儿园安全工作要保证

幼儿处在安全环境中，安全环境既包括物质安全环境又包括精神安全

环境。物质安全环境涉及到幼儿园选址要坐落在空气新鲜、无噪音位

置，幼儿园提供给幼儿的玩具、教具、生活用品等质量达标，班级配

置符合标准；精神安全环境涉及到幼儿教师避免对幼儿进行体罚、辱

骂等，为幼儿提供温馨、尊重的安全教育环境。

总之，在安全工作中，幼儿教师、家长要为幼儿提供安全环境，

家园合作中对幼儿适时利导，既要发挥幼儿主体性，调动幼儿参与安

全活动积极性，促进幼儿关注自身身心健康发展，又要关注幼儿主体

性（幼儿注意力、辨别力、自我保护意识差及自我保护技能的欠缺）

对幼儿身心安全潜在危险因素。

保障二：创设安全环境

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园应为幼儿提供健康、

丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需求，使他们在快乐的

童年生活中获得有益于身心发展的经验”。安全环境，作为安全工作

的首要，必须保障幼儿安全。幼儿园安全环境创设包括幼儿园物质环

境安全和精神环境安全。幼儿园物质安全环境创设要克服形式化，在

保障幼儿安全原则下，应根据幼儿生理水平和心理特征，为幼儿提供

难易适中设备和材料，执行《幼儿园工作规程（修订稿）》等法律法

规安全标准。幼儿园精神安全环境创设涉及师幼互动、安全体验、情

绪情感等方面。良好积极互动师幼关系是幼儿园安全工作基础和前提

条件，它使幼儿产生对教师言行权威感，相信和模仿教师行为；而不

友好师幼关系会使幼儿对教师产生否定、厌恶感，不利于幼儿安全常

识学习。

保障三：加强安全培训力度

安全培训是幼儿园安全工作中一项十分重要的内容，它是提高全

园工作人员、全体幼儿、幼儿家长等安全素养的重要手段。加强安全

培训力度，关注安全培训实效是安全培训的理念。在安全培训过程中，

一定要关注安全理论与安全实践相结合，对全体人员进行全员化培训

和专业化培训，并请专业人员进行指导。安全培訓涉及的内容包括火

灾安全培训、消防安全培训、应急措施培训、逃生技能培训等。

保障四：完善安全教育课程体系

完善安全教育课程体系主要是针对幼儿安全常识进行的课程体

系。根据幼儿学习方式和学习特点，幼儿园需要开设专门的安全教育

课程体系，运用儿歌、挂图、讲故事、动画片、安全行为的模拟、组

织安全实践活动、多媒体教学等多种教育教学方式，让幼儿在活动中、

游戏中学会安全知识和安全行为。但是幼儿教师一定要关注安全教育

课程体系的开发和实施，确保向幼儿传授的安全知识是正确的，充分