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幼儿园平安建设建设法律服务保障机制
幼儿园要创设安全环境提供给幼儿。幼儿园选址位置和环境创设
应该远离不利于幼儿发展的环境,另外幼儿园在采购教具、玩具、生
活用品等方面必须保障是安全的。安全工作必须保证从思想、制度上、
管理上等进行规范化,具有忧患意识,高度重视安全工作对幼儿发展
的重要作用,杜绝在安全工作中敷衍塞责。幼儿园安全工作虽然有相
关政府部门进行监管,但更重要的是作为幼儿园工作人员,不论是幼
儿园管理者还是班级管理者,都必须关注每日安全工作监管,在自查
中及时汇报,在自查中改进安全工作。
保障一:明确不同主体安全责任
幼儿园安全工作构成要素主要包括:幼儿、教师、家长、安全环
境。
幼儿作为幼儿园安全工作主体,是幼儿园安全工作核心。幼儿受
家庭环境、教育等多因素影响,每位幼儿都具有自己的需要、兴趣、
意志、爱好和动作发展水平,具有主动、积极的心态以及探索未知和
创新的内在需求。幼儿园一日安全工作管理中,幼儿园工作人员需要
尊重幼儿主体地位,关注幼儿心理发展水平。
教师作为幼儿园安全工作主导,是幼儿园安全工作关键。教师在
幼儿园一日生活中不仅对幼儿发展具有主导地位,而且需要落实幼儿
园安全工作安排、教育教学活动等。幼儿教师承担着为幼儿创造安全
环境责任,承担着对幼儿进行安全教育责任,承担着为幼儿进行安全
帮助责任。
家长作为幼儿园安全工作监督,是幼儿园安全工作的合作者。家
长作为幼儿监护者,保证幼儿安全是家长义务。生活中,家长要为幼
儿提供正确安全行为示范,告诉幼儿安全常识,纠正幼儿错误行为。
同时,家长要对幼儿园安全工作进行监督,与幼儿园安全教育保持一
致性,与幼儿园教育形成教育合力,促进幼儿安全意识、安全行为发
展。另外,一旦幼儿园出现安全意外,家长务必保持理性,依法办事。
安全环境作为幼儿园安全工作现实条件,是幼儿园安全工作的保
障。幼儿只有处在安全环境中才能获得安全。幼儿园安全工作要保证
幼儿处在安全环境中,安全环境既包括物质安全环境又包括精神安全
环境。物质安全环境涉及到幼儿园选址要坐落在空气新鲜、无噪音位
置,幼儿园提供给幼儿的玩具、教具、生活用品等质量达标,班级配
置符合标准;精神安全环境涉及到幼儿教师避免对幼儿进行体罚、辱
骂等,为幼儿提供温馨、尊重的安全教育环境。
总之,在安全工作中,幼儿教师、家长要为幼儿提供安全环境,
家园合作中对幼儿适时利导,既要发挥幼儿主体性,调动幼儿参与安
全活动积极性,促进幼儿关注自身身心健康发展,又要关注幼儿主体
性(幼儿注意力、辨别力、自我保护意识差及自我保护技能的欠缺)
对幼儿身心安全潜在危险因素。
保障二:创设安全环境
《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园应为幼儿提供健康、
丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展需求,使他们在快乐的
童年生活中获得有益于身心发展的经验”。安全环境,作为安全工作
的首要,必须保障幼儿安全。幼儿园安全环境创设包括幼儿园物质环
境安全和精神环境安全。幼儿园物质安全环境创设要克服形式化,在
保障幼儿安全原则下,应根据幼儿生理水平和心理特征,为幼儿提供
难易适中设备和材料,执行《幼儿园工作规程(修订稿)》等法律法
规安全标准。幼儿园精神安全环境创设涉及师幼互动、安全体验、情
绪情感等方面。良好积极互动师幼关系是幼儿园安全工作基础和前提
条件,它使幼儿产生对教师言行权威感,相信和模仿教师行为;而不
友好师幼关系会使幼儿对教师产生否定、厌恶感,不利于幼儿安全常
识学习。
保障三:加强安全培训力度
安全培训是幼儿园安全工作中一项十分重要的内容,它是提高全
园工作人员、全体幼儿、幼儿家长等安全素养的重要手段。加强安全
培训力度,关注安全培训实效是安全培训的理念。在安全培训过程中,
一定要关注安全理论与安全实践相结合,对全体人员进行全员化培训
和专业化培训,并请专业人员进行指导。安全培訓涉及的内容包括火
灾安全培训、消防安全培训、应急措施培训、逃生技能培训等。
保障四:完善安全教育课程体系
完善安全教育课程体系主要是针对幼儿安全常识进行的课程体
系。根据幼儿学习方式和学习特点,幼儿园需要开设专门的安全教育
课程体系,运用儿歌、挂图、讲故事、动画片、安全行为的模拟、组
织安全实践活动、多媒体教学等多种教育教学方式,让幼儿在活动中、
游戏中学会安全知识和安全行为。但是幼儿教师一定要关注安全教育
课程体系的开发和实施,确保向幼儿传授的安全知识是正确的,充分
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