版(2024新版)-语文-上册-【教学设计】快乐读书吧 读书真快乐.pdfVIP

快乐读书吧读书真快乐

教学目标

1．了解课外阅读的基本途径。

2．和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。

教学重点

和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。

教学难点

和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。

教学过程

新课导入

教师：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老

师讲一讲。

学生讲自己读过的故事。

教师：书能够给我们带来快乐，还能让我们看到更广阔的、神奇的世界。这节课，我们

就来看看如何进行课外阅读吧。

新知探究

合作探究

（一）探究一：借助插图，感受亲子阅读的快乐。

出示第一幅插图。

教师：图中都有谁？他们在干什么？

学生：图中的小女孩正在和爸爸妈妈一起读书。

老师领读泡泡语，然后让学生思考：小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？

学生：她的心里肯定很高兴。

教师：对呀，和爸爸妈妈一起读书，是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历

吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？是怎样阅读的？

预设：

学生1：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书，爸爸妈妈先读给我听，然后爸爸会让

我把听到的故事讲给他们听，每次我都尽量把故事讲完整，讲不完整的我也可以发挥想象，

自己编一下故事情节。

学生2：我和爸爸妈妈一起读书时，他们不仅给我读故事的内容听，读完后，我们还分

角色演一下呢！每次分角色表演时，爸爸都会临时加很多故事情节，逗得我和妈妈哈哈大笑。

学生3：我和爸爸妈妈读书时，学到了很多生字，不会读的生字我就问他们，不理解的

故事情节我也会问他们，这样，我对读过的故事更明白了。

【设计意图】通过看图，话题交流，引导学生感受亲子阅读的温馨、快乐，从而激发学

生热爱课外阅读的情感。

（二）探究二：借助插图，体验阅读成就。

出示第二幅插图。

教师：和爸爸妈妈一起读书非常快乐，读过的故事也让我们非常快乐，这样的快乐我们

应该分享给别人，一起来看看图中的小朋友在干什么？他说了什么？

教师领读泡泡语。

教师：你都读过哪些故事呢？把你的快乐分享给同学们吧。

让学生讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真听，并谈谈自己对这个故事的感受是什么。

如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

全班交流，推选“故事大王”。

（三）探究三：借助插图，选择阅读类型。

出示第三幅插图。

教师：我们读过的书都是从哪里来的？你有没有去书店买过书？

学生：周末的时候，爸爸经常带我去书店，我们一逛就是一上午，等我和爸爸都选到自

己喜欢的书后，就坐在书店的角落里美美地读起来，有时候都忘了吃饭的时间。

教师：你真是一个爱读书的孩子。我们再来想一想，除了书店，我们还可以从哪

里看到书呢？

预设：

学生1：我家附近就是市图书馆，爸爸在那里办了借书证，周末的时候，我就和爸爸妈

妈到图书馆的阅览室里看书，碰到自己喜欢的书，我们还可以借出来继续阅读呢。

学生2：学校的阅览室里有很多书，里面的很多书我都喜欢，我很喜欢在那里看书。

教师：对呀，我们可以从图书馆、阅览室等不同的地方阅读我们喜欢的书。可是，书中

有好多字我们都不认识，除了绘本，很多故事书我们都没法读。同学们，我们该如何解决这

个问题呢？

其实呀，这个问题我们马上就要解决了。

（四）探究四：借助插图，学会借助拼音阅读。

出示第四幅插图。

教师：我们来看看这幅插图，谁来说说图片上的小朋友在哪儿？他们在干什么？

学生说，教师提问：在没有爸爸妈妈的帮助下，他们是怎样进行阅读的呢？

教师领读泡泡语。

教师：原来，我们可以借助拼音呀！其实，很多书都是标了拼音的，借助拼音我们就能

认识更多的字，读更多的故事了。从下个单元开始，我们就要学习拼音了，学会了拼音，我

们就能自己读书啦！同学们是不是非常期待呀？

教师总结：课下，同学们可以用自己喜欢的方式和家人读读书，和小伙伴们聊聊读书的

收获，如果有时间，还可以逛逛书店