语文大单元教学工作反思—安红梅.docxVIP

二年级上册语文第六单元基于语文要素的单元整体教学读写联动教学反思

灵武市第五小学安红梅

大单元教学是当今教育教学改革和教研活动的一项主要内容。当前，很多老师仍旧采用传统的单课式备课，这种单课式备课往往是对一个单元中的每篇课文都面面俱到地确立了教学目标，但关注的比较片面，难以发挥教材的多重功能。语文学科大单元教学就是要求教师将教材中的每个单元的内容进行梳理整合，打破原先单篇式的教学，将其看成是一个系统。努力发掘单元人文主题与语文要素之间的联系，结合教学目标制定单元教学教学计划和教学设计。大单元教学中，作为一名语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。

此次，在杨老师的组织下，我们借鉴了二小、六小、十小的二年级上册第六单元大单元教学设计，通过听课，评课、教研等活动，对大单元教学有了进一步的认识。然后通过年级组的研讨，教学实践，听课、评课等，在二小教学设计的基础上进行了一些小的调整，整理成符合本校学情的教学设计。虽然因为疫情的影响，我们的活动进程比较慢，但是大家也是积极在线上教学中实施、总结、反思。而此次实践我个人也对语文大单元教学有了一些感悟与反思：

一、大单元教学必须备好课才能上好课

单元教学很重要的是要有大任务。大任务是引导、统领整个单元学习活动的任务，而且贯穿单元教学始终。课前我们要理清教学内容思路顺序，做好充分的备课工作。把握单元学习主题，理清单元内容在整本教材中的设置意图，寻找课文之间的内在联系，梳理单元学习结构，合理安排学习时间、学习方法。精心创设与单元教学内容相适应的意境，适当配制优美的音乐、微课、图片、视频等，这些会更加吸引学生。所以需要年级组老师们共同研讨，集众人之力设计本单元教学内容，而不是以往的教师个人备课。

二、大单元教学应精讲、多读多悟

教学中，我们在具体实施课堂教学时，尽量做到精讲，让学生多读多悟。在整堂教学活动中，必须明确我们的身份，只当配角，不当主角，发挥学生的主体作用，真正让学生参与探究学习和质疑问难。对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，读中感悟，而教师只是给予正确的指导与适当的点拨。适当地给学生创设意境，营造和谐的学习氛围。我们的学生在特定氛围中学习，读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会有所收获。例如在教《难忘的泼水节》这一课时，开头资料的补充，需要师生一起完成。课文中很多句子学生读几遍基本都能理解。教师重点指导：傣族人民做了那些准备？周总理是怎样泼水的？结合连续性动词的使用，理解了这两个重点内容后，课文就再没有难点了。接下来就是我们抛任务给学生，学生或读文、或讨论来解决问题，完成任务。

提高作业水平，提升作业质量。

大单元教学下的作业设计同样也是不可忽略的，我们要结合大单元主题，创新作业的内容与形式，让学生在完成作业的过程中不仅能巩固所学内容，而且还能有一定的获得感。更重要的是我们也要兼顾到所有的学生，因为大单元教学对学生的要求有所提高，一定程度上弱化了基础知识的教学，比如识字教学、多音字、近反义词、仿写句子等。水平高、学习习惯好的孩子自己能在预习中完成，但是能力弱的孩子仅能完成读文，分段等基础任务，所以我们在作业设计中也要兼顾这些学习能力弱的孩子，不能让孩子觉得自己听不懂、跟不上、不会等原因而失去学习的兴趣。本班有几个留守儿童，爷爷奶奶很多东西都不会，一般布置的搜集资料这类的作业，孩子基本完不成，所以只能降低任务要求或者老师协助完成。

四、教师充分钻研教材教法，提升能力。

在双减要求下，我们要进一步在教学实践中运用教育教学技能，学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，探讨教学方式方法。充分钻研教材教法，不断反思，调整自己的教学行为，提升课堂教学设计与实施的能力水平，最重要的是教师要增强自己对课堂的把控能力，灵活运用教育机智解决课堂中临时生成的一些问题，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习能力，让学生体会课堂学习的乐趣。

总之，在大单元的教学模式中，作为一名语文教师应胸中有全局，能从大处着眼看整体性，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中。此次大单元的学习与实践确实是一次不同的教学经历，在今后的教学中，我会积极探索大单元教学理念，积极实践，积极反思与总结，争取在教学水平上有更大的提升。