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高中思想政治课教学培养学生创新思维
之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见1
【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学
思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定,
指出了学生应掌握的知识点,还对教学内容作出了大量的规定,
明确了学生对知识点的掌握程度。它对教学内容的知识点,均按
能力要求,分解为识记“”、理解“”、运用“”三个不同的层次。这有
利于教师在教学的过程中,按基本要求“”的规定,并引进人才学
生知识水平的特点,有意识有目的地进行知识的传授、能力的培
养和觉悟的提高,准确地把握教学尺度。针对新课标的要求,成
功的思想政治教学必须实施素质教育,培养学生的创新精神和实
践能力,其核心内容是培养学生的创造思维能力,那么,教学中
如何培养学生的创造思维能力呢?我认为应从以下几个方面去
把握:
一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。知识经济初见端倪,信息技术教育的
实施,迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念,这就要求每
位政治教师:
第一,要树立终身学__,自己实施充电“”工程,不仅要学习
不断发展的专业技术知识,更重要的是要把握现代政治教学发展
的趋势和要求。对于创新教育来说,首先,创造是一种高级思维
活动,需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中学生一
般都对未来充满憧憬,同时也充满了对世界的好奇。他们在与周
围世界的接触中,产生了大量的问题,这些问题吸引着他们去分
析、去探索。面对学生的问题,教师要在告诉他们一些基本知识
的基础上引导学生进行思考,为此,教师就必须具有多方面的知
识。比如,教师有了渊博的知识作基础,就可以在讲课的时候不
拘泥于书本上的知识,可以旁征博引,在讲课中融入各种知识,
并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀,为学生
的创造提供帮助。其次,创造需要积极的思维,教师要教会学生
创造,自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。作为政治教
师,在培养创造能力方面,重要的是培养学生的创造思维能力。
教师需要学习一些思维科学的知识,掌握思维的规律,特别是要
掌握发散思维的方法和能力。此外,教师还应当注意自己思维的
灵活性。教师应当有许多非常灵活的创意。创造思维所需要或提
倡的侧向思维、逆向思维、联想、想象应当时时在教师的言行中
表现出来。特别是在遇到一些突发事件的时候,教师的思维灵活
性更应该得到充分的反映。政治教师在教学中经常会在国际或国
内出现重大事件的时候遇到学生的提问,教师要回答这些问题,
确实需要花费许多精力,同时还必须头脑清醒,反应灵活,从容
应对。此外,教师还要学习一些思维的技巧和创造的技巧。
第二,教师要从灵魂深处克服师道尊严的落后思想,把学生
看成教学过程中平等的主体,建立平等、民主、和谐的师生关系。
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此,
教师必须摈弃一切的观念,树立民主平等的教学观。教师要热爱、
尊重、理解、宽容学生,努力创设和谐、愉悦的课堂氛围,让学
生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力,而勇于积极思考,大
胆质疑;感受教师热切的希望,而体验成功的愉悦。在任何情况
下教师不得羞辱学生,更不得体罚和变相体罚学生。
第三,鼓励学生大胆提出问题,敢于质疑,拓展思维的发散
性,这是培养学生创造思维的基础。学生具有强烈的“向师性”,
他们崇拜教师,认为教师说的就是对的。这种对教师的仰视导致
学生对教师所说的全盘吸收,不敢质疑,从而抑制了学生的创造
思维,教师的教学方式应由传“道型”改为“商讨型”,使学生感到
你是他们的朋友。对于学生的质疑要鼓励,并予以重视,使学生
敢于质疑。另外,营造宽松和谐的课堂氛围,使学生乐于质疑。
例如,发问不必站立,质疑无论正确与否,都得到鼓励和表扬,
使学生形成质疑的习惯。同时,对同一信息,培养学生从不同角
度、不同侧面、不同层次,甚至不同方法去思考的习惯,并引导
学生解决自己的质疑。
二、新的学生观。
不少教师喜欢听话、顺从、绵羊式的学生,而对标新立异、
思维活跃的学生则往往依自己的好恶态度冷淡,甚至挖苦嘲笑,
压抑了学生的创造思维能力。素质教育要选择适合学生的教育方
法,它强调的是学生的主体地位的发挥和拓展。为此教师应有新
的学生观,要厚爱想象力丰富、感情充沛、思
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