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高考
语文;第一讲小说;年份;年份;小说具有环境美、形象美、情节美、结构美、智慧美和语言美等
美育元素,小说阅读可以有效地培育学生的“审美鉴赏与创造”素养。
在新教材中,小说作品从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情,塑
造了不同类型的鲜活的人物形象,其手法各异,风格不同,是高考命题的重
要基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求,均可以在阅读文本解
答题目的过程中得以体现。;关键能力1解答选择题
小说阅读选择题考查对小说相关内容(写什么)和艺术特色(怎么写)
的分析鉴赏。对“相关内容”的分析鉴赏包括对文本内容的理解、对
故事情节及作用的分析、对人物性格及心理的概括、对环境特点及作
用的解读、对主旨的把握等;“艺术特色”包括描写手法、叙述角度
等。解答这类题,要着重了解选项的常见设误类型和题干中的敏感点,并
注意把握二者间的关系。;针对讲1:把握常见设误六类型;设误类型;针对讲2:关注两大命题点
(一)思想内容的分析与概括;命题角度;(二)艺术特色的理解与鉴赏;例????(2021新高考省份T8联考)阅读下面的文字,完成题目。
归去来
韩少功
(1)很多人说过,他们有时第一次到了某个地方,却觉得那地方很眼熟,奇怪
之余不知道是何原因。现在,我也得到这种体会。
(2)互相紧紧地挤靠在一起的民居房屋,厚实的石墙,开得又高又小的窗户
……这一切居然越看越眼熟。见鬼,我到底来过这里没有呢?让我来测试
一下吧:在油榨房边往左一折,也许可以看见一棵老树,银杏或者是樟树,
已经被雷电劈死。片刻之后,预测竟然被证实!凉气突然从我的脚跟上升,
直冲我的后脑。
(3)我一定没有来过这里,绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也;许是在电影里看过?听朋友们说过?或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆
着。
(4)更奇怪的是,山民们似乎都认识我。刚才我扎起裤脚探着石头过溪水
时,一个汉子见我脚下溜溜滑滑,就从路边瓜地里拔出一根树枝,远远地丢
给我,莫名其妙地露出一口黄牙,笑了笑。“来了?怕有上十年了吧?”
“到屋里去坐吧,三贵在门前犁秧田。”???的屋在哪里?三贵又是谁?我
糊涂了。
(5)我走上一个坡,几个女人在地坪中翻打豆荚。一位大嫂看到了我:“这
不是马……”
(6)“马眼镜。”另一个提醒她。觉得这个名字好笑,她们都笑了。我很
快察觉到,她们都把我错当成“马眼镜”。也许那家伙同我长得很像,也;躲在眼镜片后面看人。
(7)他是什么人?我需要去设想和伪装他吗?从女人们的笑脸来看,我今天
的吃和住是不成问题了,谢天谢地。当一个什么姓马的也不坏。回答关
于一个还是两个的问题,让女人们惊讶或惋惜一阵,不费多少气力。
(8)大嫂把我引进家里,端上油茶。“马知青①呵,我家公公他老是挂牵你,
说你仁义,有天良。你给他的那件袄子,他穿了好几个冬天。他故了,我就
把它改了条棉裤,满崽又穿……”
(9)屋里又进来一个乡亲。“马同志呵,哎哟哟,呵呀呀……何时来的?”
我想说我根本不姓马,姓黄,叫黄治先,也不是来寻访故地的,只是进山来
随便问问山货,做点生意。
(10)“还识得吾吧?吾叫艾八,一起种过田的,还同你去赶过肉的,记不记;得?那次吾要安山神,你说是迷信,不让我敬香和念诀。结果还不是?野猪
毛都没打到一根……”艾八搬出一个葫芦,向我大碗大碗敬酒,“你当夜
校民师那阵发的书,吾还存着哩……对了,那个阳矮子究竟是不是你杀
的?”
(11)阳矮子?我头盖骨乍地一紧,口腔也僵硬,连连摇头。我压根儿不姓马,
也没见过什么阳矮子?“这就怪了,”见我否认,他似乎有点怀疑,又不无
遗憾,“都说是你杀的。那家伙是条两头蛇,该杀!”我现在相信,我确实
没有来过这里。
(12)晚饭做得很隆重。牛肉和猪肉都大模大样,神气十足。席间我继续充
当马眼镜,应邀唱了几首歌,谈了些城里的故事,生意之事当然也在偷偷进
行。我谈到了香米,他们根本不肯出价钱,简直是要白送。至于药材,今年;药材好是好,但国家药材站统一收购,我果然没法插手。突然,一位老人进
屋来,说他以前托我买过染布的颜料,欠了我两块多钱,现在是特意来还钱
的,还请我明天去他家吃饭。
(13)饭后,山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗,得
装得很懂,很配合。在盛满热水的木桶里洗着洗着,我突然有一种异样的
感觉,好像这具身体很陌生,与我没有关系。他是谁?或者说我是谁?我蠢
头蠢脑地也许想得太多了。
(14)……巨大的月亮冒出来,寨子里的狗好像很吃惊,狺狺地叫唤。我踏
着树影筛下的月光,踏着水藻浮萍似的圈圈点点,向村口的溪边走去。此
情此景,使我猜测溪边应该坐着一个人。
(15)溪边老树下果然有人影。“是小马哥?”;(16)“是我!”我居然应答得并不慌张,“你……是谁?”
(17)“四妹子。”她突然沉默了,望着溪那边的
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