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校本教研制度(最全版)

校本教研制度

（最全版）

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制定日期：年月日

为加强和改进学校教研工作，提高全体教师课改实验的能

力，发挥教科研工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础

教育改革目标的全面落实，进一步搞好课改实验工作，特制定

本方案。

一、指导思想

全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和市

教育局印发的《合肥市基础教育新课程实验工作实施规划》的

精神，以新课程理论为导向，改进和加强教科研工作。立足学

校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对

象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和

提升教学经验，形成民主、有效的教研机制，把学校建成研究

型组织，全面提高教育教学质量。

二、基本理念

以新课程为导向，以促进学生和谐发展为宗旨，以新课程

实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为教研的主体，

强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学中的实际问题，

总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促

进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设

成为研究型组织，推动课程改革目标的全面落实。

三、总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的开展及教师素质的提

高。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所

遇

到的实际问题上；着眼点必须放在实际与实际的结合上；

切入点必须放在教师教学方式和学生研究方式的转变上；生长

点必须放在增进学生开展和教师自我提升上，勉力实现“三个

转移”，推进新课程实验的顺利开展。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总体负

责，教研室全面管理，建立层层负责、逐级落实、全员参与的

教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

4、主要形式

建立以“自我深思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以

实际研究、案例分析、校本论坛、教学深思、结对帮扶、经验

交流、查询拜访研究、问题解决、协作解决、教学征询、教学

指导、说课、听课、评课、课改沙龙、论坛、主干教师与教师

对话、专业人员与优秀教师协作等为基本形式的校本教研制度，

并经由进程教学观摩、教学开放日、为教师介入校本教研创设

平台。灵活运用开放式教研活动、增进式教研活动、针对式教

研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——

计划——行动——深思”操作方式，勉力提高校本教研的针对

性和实效性。

1、自我深思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、

审视、分析。结合教师专业开展需要，自定专业提高研究、个

人教研研究计划，并根据学校校本培训计划内容，自行研究和

对自己教学行为进行分析，提出问题，制定计策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师

与

同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教

研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评

点，各抒己见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入

组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或

专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊

物或互联网上研究和引进名家教研思想。将教研专家的新理念

和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优

势专家群体”。

五、教研制度

（一）校长、主任校本教研工作制度

1、在校长领导下，周全制定学校校本教研制度与计划，

发起全体教师介入校本教研，催促和评价校本教研。

2、带头研究教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，

指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，中层领导

每学期听课不少于20节，并坚持参加学科组的教研活动，成

为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。

3、定期举办科研沙龙，开展理论研究和信息交流。

4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送

和培训工作。组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。

同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自

我研究培训。

5、根据新课程要求及教学中遇到的实际问题形成学校的

教科研课题，并逐级落实。

6、指导全体教师从本校、本职工作出发研究教育实际，

作好实践成果的经验总结工作。按时编