古诗词诵读《燕歌行 并序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本教学设计旨在通过《燕歌行并序》的学习，帮助学生深入理解古诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。结合高中生的认知水平和统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，本节课将引导学生通过诵读、解析、讨论等多种方式，掌握古诗词的基本知识，领略古诗词的意境美、韵律美和情感美，提高学生鉴赏古诗词的能力。同时，通过拓展相关历史文化背景，激发学生对传统文化的热爱和探究兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《燕歌行并序》，提高学生对古诗词语音、语调、节奏的感知能力，培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗词的习惯。

2.思维发展与提升：通过分析《燕歌行并序》中的意象、情感和表达技巧，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生独立思考和分析问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《燕歌行并序》的历史背景和文化内涵，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自信心和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《燕歌行并序》的审美情趣，提高学生鉴赏古诗词的能力，激发学生创作古诗词的欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，了解基本的诗词格律和韵律知识，对古代文学史有了初步的认识。同时，他们已经学习过一些著名的古诗词作品，具备一定的文学鉴赏能力和文言文阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对文学作品的兴趣较为浓厚，喜欢探索作品背后的故事和文化背景。他们在逻辑思维、分析能力和语言表达能力方面有一定的基础，善于通过讨论和合作学习来提高自己的理解。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《燕歌行并序》时，可能会对一些生僻字词和古代文化习俗感到陌生，影响理解。此外，对于古诗词中的意象、象征和抒情手法，学生可能难以深入把握，需要教师引导和解析。同时，如何将古诗词的学习与自己的生活体验相结合，也是学生可能面临的挑战之一。

教学资源

-统编版高中语文选择性必修中册教材

-《燕歌行并序》原文及注解

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗词鉴赏相关参考资料

-古诗词背景资料

-课堂讨论引导问题

-学生作品展示平台

-信息化教学辅助工具（如在线诗词学习软件）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《燕歌行并序》的原文、注解和相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题反馈，确保学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读《燕歌行并序》原文及注解，理解诗歌的意境和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《燕歌行并序》，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《燕歌行并序》的相关视频，引出诗歌的主题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法、意象运用等，结合历史背景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，探讨诗歌的深层含义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和意象。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《燕歌行并序》的修辞手法和意象运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《燕歌行并序》为主题的创作作业，