新教科版六年级上册科学2.3《人类认识地球运动的历史》教学设计.pdfVIP

教科版小学科学六上2.3《人类认识地球运动的历史》教案

课题人类认识地球运动的历史单元二单元学科科学年级六年级

本课是六年级上册《地球的运动》单元的第3课。在人类认识地球及其运动的历史上，有

过两个非常有代表性的学说，即“地心说”和“日心说”。在教科书中，列举了“地心说”和

“日心说”的代表人物和学说的主要观点。“地心说”以托勒密为代表，其主要观点是地球是

宇宙中心，是静止不动的，太阳及其他天体都是绕着地球在转。“日心说”是16世纪波兰天

文学家哥白尼提出的，认为太阳是宇宙中心，是静止不动的，地球围绕着太阳公转同时还自转，

教材

自转一周24小时。当然，每一种学说在历史上都有其产生、发展、修正、革新的过程，教科

分析

书罗列两种学说的主要观点一方面希望学生能对比分析，了解地球与太阳的相对运动的状态，

另一方面也让学生了解人类科学的进步经历了艰辛而漫长的过程。

在前一课的学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于地球与太阳的运动关系，

因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替现象的正确解释。这

样是一个完整的探究过程及严谨的逻辑推导过程，是符合学生的认知规律的。

六年级的学生或多或少都在科普读物中了解过“地心说”和“日心说“，对这两种学说的

主要观点是有所了解的，比如：“地心说”是以地球为中心，太阳绕着地球转；“日心说”是

学情

以太阳为中心，地球绕着太阳转。而且绝大多数学生会支持“日心说”，但是学生对两种学说

分析

的主要观点以及观点的推理过程了解并不多。尤其是后来的科学家基于“日心说”的理论模型，

经过长期的实践观察与实验，得到的佐证了解更是少之又少。

科学知识目标

1.知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。

2.知道地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。

3.知道地球还会绕着太阳公转。

科学探究目标

1.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。

学习2.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。

科学态度目标

目标

1.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。

2.乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。

3.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道科学技术是推动社会与经济发展的动力。

2.知道科学技术的进步来之不易。

重点重点：理解“地心说”和“日心说”的观点与证据间的联系。

难点难点：对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交替的解释结合起来。

教学为学生准备：手电筒、地球模型、彩笔、铁丝、反光的小圆片、学生活动手册。

准备教师准备：教学课件、班级记录表。

教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

环节

新课1.引入：在上一课的研讨中，我们发现地球与太阳的阅读资料，初设计意图：上一

运动关系是解释昼夜交替现象的关键。在学习本课

聚焦之前，我们先来了解一下我国古代关于天地关系的步了解昼夜课对昼夜交替现

学说。(教学提示：出示关于盖天说和浑天说的资料，交替学说象成因假设的验

引导学生阅读。)

证，由于证据不

足，还未