第19课 从局部抗战走向全面抗战 教案.docx

第19课从局部抗战走向全面抗战教案

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设计思路

“第19课从局部抗战走向全面抗战”的课程设计旨在让学生深入了解我国抗日战争从局部抗战到全面抗战的历史过程。通过分析课本内容，结合实际教学，本节课将围绕以下思路展开：首先，回顾局部抗战时期的重要事件，如九一八事变、一二八事变等；其次，分析局部抗战向全面抗战转变的原因，如国内外形势的变化、国共合作等；最后，探讨全面抗战时期我国军事、政治、经济等方面的变化，以及抗战胜利的意义。本节课注重培养学生的历史思维能力和爱国主义情怀，为下一节课的学习奠定基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标着眼于培养学生的历史理解、史料实证、家国情怀和国际视野。通过学习从局部抗战走向全面抗战的过程，学生将能够：深入理解抗日战争的历史背景和复杂性，提升历史理解能力；运用史料分析，探究局部抗战向全面抗战转变的内外因素，培养史料实证意识；感悟民族抗战精神，增强家国情怀；同时，通过对比国际形势，拓展国际视野，认识我国在世界反法西斯战争中的地位和贡献。这些核心素养目标的实现，将有助于学生形成正确的历史观和价值观。

学习者分析

1.学生已掌握了抗日战争的基础知识，如九一八事变、卢沟桥事变等重大事件，以及局部抗战的阶段特征。他们对历史人物和关键战役有一定的了解，为深入学习全面抗战打下了基础。

2.学生对历史课程的学习兴趣浓厚，尤其对抗日战争等家国历史有较高的关注度。他们的学习能力较强，具备一定的史料分析能力和批判性思维，但学习风格各异，有的擅长记忆，有的喜欢探究。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对抗日战争全面爆发的深层原因理解不足，对国内外形势的分析能力有限，以及对抗战时期我国政治、经济、军事等方面的综合影响认识不深。此外，如何在众多史料中筛选有效信息，形成自己的观点，也是学生需要面对的挑战。

教学方法与策略

1.针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导讲解，帮助学生构建历史知识框架，再通过小组讨论，促进学生的思考与交流，深化对全面抗战时期历史事件的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟当时的历史人物，进行决策讨论，增强学生的情境体验和同理心。同时，引入案例研究，以具体战役为例，分析抗战策略和国内外形势，提升学生的史料实证能力。

3.教学媒体使用方面，结合多媒体课件和视频资料，展示历史图片和影像，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地沉浸在历史情境中，促进知识的吸收和理解。

教学过程设计

（1）导入环节（5分钟）

利用多媒体展示卢沟桥事变的历史图片，提问：“同学们，你们知道这些图片背后的故事吗？”通过创设情境，激发学生对全面抗战的兴趣和求知欲。

（2）讲授新课（15分钟）

1.讲解卢沟桥事变，引导学生了解全面抗战的起点。

2.分析国内外形势，阐述全面抗战的必然性。

3.介绍国共合作，强调全民族抗战的重要性。

4.讲解全面抗战时期的重要战役，如淞沪会战、台儿庄战役等，突出抗战的艰难曲折。

（3）巩固练习（10分钟）

1.让学生列举全面抗战时期的重要战役，并简要说明其意义。

2.小组讨论：分析国内外形势对全面抗战的影响，以及国共合作在抗战中的作用。

（4）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“全面抗战时期，我国面临的国内外形势有哪些挑战？”

2.提问学生：“国共合作在全面抗战中起到了什么作用？”

（5）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演当时的历史人物，如蒋介石、毛泽东等，讨论在全面抗战时期如何应对国内外形势，促进学生同理心。

2.教师点评：针对学生的讨论，给予积极的评价和指导，强调全民族抗战的必要性。

（6）拓展与解决问题（5分钟）

1.让学生思考：“全面抗战胜利对我国历史发展产生了哪些影响？”

2.教师引导学生从政治、经济、文化等多个角度分析抗战胜利的意义。

（7）总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调全面抗战的历史意义。

2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

整个教学过程紧扣实际学情，凸显全面抗战时期的历史重难点，注重培养学生的历史思维能力和家国情怀。通过师生互动，提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣，确保教学目标的实现。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《抗日战争史》、《从九一八到七七事变》等历史书籍，帮助学生更深入地了解抗日战争的历史背景和发展过程。

-视频资料：播放与全面抗战相关的纪录片，如《抗战影像志》、《台儿庄战役》等，让学生直观感受抗战时期的历史场景。

-历史档案：引导学生查阅国家档案馆、地方档案馆等处收藏的抗战时期档案资料，以提高学生的史料实证能力。

-人物访谈：采访抗战