2024同分母分数加减法课例视频和教学设计说明 .pdf

深研课堂样态厚植创新沃土（八）一《同分母分数加减

法》课例视频和教学设计说明

教学内容

《同分母分数加减法》

人教版小学数学五年级下册第六单元

课标要求

一.关于《数与运算》

2022版新课程标准中明确指出，在教学过程中，为了实现核心素养导向的教

学目标，要整体把握教学内容之间的关联，注重教学内容的结构化。在教学中要重

视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑

意义的结构化的数学知识体系。加强对数学本质的理解，关注数学概念的现实背景,

引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发，建立有意义的知识结构。在

“数与运算，，这一主题内容的学习中，让学生经历算理和算法的探索过工程，理解算

理，掌握算法。教学应注重对整数、小数、和分数四则运算的统筹，让学生感悟数

的运算以及运算之间的关系，感悟计数单位在运算中的作用，体会数的运算本质上

的一致性，形成运算能力和推理意识。

内容要求：

能进行简单的分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和

推理意识。

学业要求:

能在较复杂的真实情景中，选择恰当的运算方法解决问题。能进行简单的分数

四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。

教学提示：

教学中应注重对整数、小数、分数的四则运算的统筹，进一步感悟计数单位在

运算中的作用，感悟运算的一致性。

二.关于创新意识

2022版课标中，核心素养之一就是会用数学的眼光观察现实世界。创新意识

作为数学眼光的表现形式，具体包括：形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数

学探究活动，发展创新意识；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识和习惯，发

展好奇心、想象力和创新意识。

比较两版课标，都强调了独立思考、发现和提出问题、探索和研究问题，2011

版课标侧重描述培养创新意识的内涵，指明了创新的基础、核心及其重要方法，

2022版课标对创新意识从数学学科的角度重新进行了内涵及表现的描述。其包含

了两个维度：

1.初步学会通过具体的实例，运用归纳和类比发现数学关系和规律，提出数学

命题与猜想，并加以验证。

2.勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题。教师要充分发挥创

造性，依据学生的年龄特征和认知水平，结合学生生活实际，设计一些条件不唯一、

策略不唯一、答案不唯一的开放性问题，并要求学生进行多方面、多角度、多层次

地探索，有利于培养学生探究精神和创新意识。

本节课的创新点

《同分母分数加减法》这节课，打破了传统的教学形式。不是只让学生掌握计

算方法，重点放在了让学生感悟数的运算以及运算之间的关系，注重沟通数运算之

间的关联，让学生感悟只有计数单位才能将整数、小数和分数联系在一，真正体

现运算本质的一致性。培养学生初步的推理意识以及创新意识。

教学设计说明

在小学数学教材中，数的计算分为整数、小数、分数三个阶段完成。随着数概

念的建立，数的计算逐步展开。分数计算是小学数学中数的计算的最高阶段。而同

分母分数加减法正是这最高阶段开始。学习这部分知识，作用在于加深学生对分数

意义的理解，沟通分数加、减法与整数加、法、小数加、减的联系，是后继学习分

数计算的基础。

为了更好的实现教学目标，本节课教学从三点出发：

1.从课题出发

因为学生们在三年级已经会初步的同分母分数加减法。所以本节课从上课的开

始就明确本学习重点，再见再次见到，一定是对三年级学习内容的进一步深入

研究。不能只简单的停留在知识的“是什么”上，而要深度研究学习知识的“为什么,

深挖本质。

2.从加减法运算的意义出发

新课标指出：“数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，

数与运算之间有密切的关联七其实，在定义自然数的同时也定义了加法运算。四

则运算都是源于加法，从加法运算的逆运算产生了减法运算。从运算思维的角度看,

加法的本意是体现“合”的思想，减法的本意是体现“分”的思想，因此现行教材中一

般在一年级入学之初，就安排了加法和减法的意义教学。

本课始阶段，首先让学生回忆通过观察三组算式（3+2、30+20、0.3+0.2）

让学生结合加法和减法的意义，解