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第13课《唐诗五首》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课(统编版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《唐诗五首》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课(统编版)涵盖了唐代五位著名诗人的经典作品,包括李白的《静夜思》、杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等。本节课旨在通过深入解读这五首诗,让学生了解唐代诗歌的艺术特色,感受诗人独特的情感表达,培养审美情趣和文学鉴赏能力。教学内容与统编版教材紧密相连,注重知识性与趣味性的结合,以引导学生主动参与、积极探究。
核心素养目标
1.语言建构与运用:能够理解并运用唐诗中的修辞手法,分析诗歌的语言特点和情感表达,提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2.思维发展与提升:培养学生通过诗歌欣赏,发展批判性思维和创造性思维,学会从不同角度解读文学作品,提升思维的深度和广度。
3.文化传承与理解:引导学生了解唐代社会文化背景,感受诗人情感,理解中华民族优秀传统文化的独特魅力,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力,激发创造潜能,通过创作、表演等方式,表达自己的审美体验和情感。
学情分析
本节课面向的是2024-2025学年的八年级学生。在知识层面,学生已具备一定的古诗词阅读基础,能够识别基本的文学修辞手法,但对于唐诗的深入理解和鉴赏能力尚待提高。在能力方面,学生具备初步的独立思考和分析问题的能力,但缺乏深度的文学批评和创造性思维训练。素质上,学生对文学有浓厚兴趣,但可能在面对复杂文学作品时表现出耐心不足、理解不深的问题。
在行为习惯上,学生已形成一定的学习规律,但可能存在对古诗文阅读的抵触情绪,需要通过有趣的教学活动来激发学习兴趣。此外,学生的个性化学习需求较为明显,需要教师在教学中提供多样化的学习材料和策略,以满足不同层次学生的需求。
对于本课程的学习,学生的兴趣和态度将直接影响学习效果。因此,教学中需注重激发学生的兴趣,通过情境创设和互动讨论,提高学生的参与度和积极性,从而促进学生对唐诗的深入理解和鉴赏。
教学资源准备
四、教学资源准备
1.教材:人手一本《2024-2025学年八年级语文上册》统编版教材。
2.辅助材料:收集唐诗相关的背景资料、诗人简介、诗歌注释及译文;准备诗歌朗读音频、相关历史背景视频片段。
3.教学工具:电脑、投影仪、音响设备,以及用于展示诗歌意象的PPT。
4.教室布置:提前划分好小组讨论区域,准备足够的桌椅,确保学生讨论时的舒适与便利。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布《唐诗五首》的预习资料,包括诗歌原文、注释、背景介绍等,明确要求学生预习时关注诗歌的情感表达和艺术特色。
-设计预习问题:设计问题如“《静夜思》中李白是如何表达思乡之情的?”引导学生深入思考诗歌的内涵。
-监控预习进度:通过在线问卷或小组长反馈,了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读诗歌,理解诗歌的基本内容和情感。
-思考预习问题:针对问题进行独立思考,尝试分析诗歌中的情感表达。
-提交预习成果:学生将预习笔记和思考答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立探索,提升自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放唐代风貌的短视频,引出本节课的学习内容《唐诗五首》。
-讲解知识点:讲解唐诗的艺术特色,如平仄、押韵、意象等,并举例说明。
-组织课堂活动:分组讨论诗歌中的意象运用,如何体现诗人的情感。
-解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,对诗歌的艺术特色进行思考。
-参与课堂活动:学生分组讨论,分享对诗歌意象的理解。
-提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:讲解诗歌知识点,帮助学生理解。
-实践活动法:通过讨论活动,让学生在实践中学习如何鉴赏诗歌。
-合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置诗歌创作或分析报告的作业,巩固学生对诗歌的理解。
-提供拓展资源:提供唐代诗人介绍、诗歌鉴赏相关的书籍和网站。
-反馈作业情况:批改作业,给出具体反馈和改进建议。
学生活动:
-完成作业:学生根据要求完成诗歌创作或分析报告。
-拓展学习:利用提供的资源进行进一步的学习。
-反思总结:学生对自己的作业进行反思,总结学习过程中的收获和不足。
教学方法/手段/资源:
-自主
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