6.摸一摸 教学设计科学一年级上册青岛版.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

一年级

学期

秋季

课题

6.摸一摸

教科书

书名：科学

出版社：青岛出版社出版日期：2024年9月

教学目标

【科学观念】知道皮肤的功能和保护方法。

【科学思维】在教师的指导下，能通过皮肤感知并描述出不同物体的软硬、粗糙等特征。

【探究实践】能在教师指导下，完成用皮肤观察事物的学习任务，初步养成良好的学习习惯。

【态度责任】能如实表达皮肤触摸到的物体特征，乐于分享和表达自己的想法。

教学内容

学情分析：

学生已经具备一定的触觉经验，能够通过触摸不同的物体来感知它们的特性，如软硬、冷热、粗糙和光滑等，并能用简单的词汇来描述自己的触觉感受。然而，将具体的触觉感受转化为抽象的概念，用准确的语言表达仍然是一个挑战。因此，教师需要在教学过程中进行引导和启发，帮助学生建立抽象的概念和语言表达能力。

教学重点：

1.让学生了解触觉的原理和感知方式，以及如何通过触觉来感知和描述物体的基本特征。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力，通过实验和活动让学生掌握触觉的基本知识和探究方法。

教学难点：

1.帮助学生建立抽象的概念和语言表达能力，使他们能够准确地描述触觉感受。

2.在教学过程中需要注重情境导入和活动设计，以吸引学生的注意力并激发他们的探究欲望，同时解决学生年龄较小、注意力容易分散的问题。

教学过程

一、情境问题

师：同学们喜欢吃红薯吗？

生：喜欢。

师（举起一块烤红薯）：妈妈买了一块烤红薯，怎样知道它的冷热呢？

生：可以用手摸一摸。

师：用手摸就可以知道烤红薯的冷热，用手摸还可以知道什么呢？今天我们一起来学习“摸一摸”。

【通过引入学生喜爱的烤红薯作为教学道具，不仅成功吸引了学生的注意力，还使皮肤感知物体温度这一抽象概念变得直观易懂。同时，这样的设计也将课堂学习与学生的日常生活紧密联系在一起，有助于加深学生对触觉作用及其重要性的理解。】

二、探究实践

活动1：了解我们的皮肤。

1.看一看，说一说：皮肤表面有什么？

（1）观察手部的皮肤

师：我们的身体表面覆盖着皮肤，我们先来观察一下手背的皮肤，看看有什么发现？

生：皮肤上有毛孔。

师：你观察很仔细，是的，皮肤上有毛孔。

还有其他发现吗？好，请你来说一下：

生：我发现手背上有汗毛。

师：你真棒，是的，皮肤上有汗毛。

师：下面我们动一下手指再来看看。

生：我发现手指有褶皱。

师：对的，皮肤上有褶皱，我们再来看一下手心里的皮肤上有什么？

生：我发现手心里的皮肤有纹理。

师：同学们回答的都非常好，

通过观察我们发现：皮肤的表面上有汗毛、毛孔、褶皱、纹理等特征。

（2）观察比较不同部位、不同人的皮肤。

师：接下来我们观察一下手心和手背的皮肤一样吗？请你来说一下

生：我发现手心和手背的皮肤不一样。

师：同学们再对比一下还有什么发现，

生：我发现我的皮肤比她的黑。

师：同学们观察得真仔细。

师：一个人不同部位的皮肤不同，不同人的皮肤也不同。

（课件展示皮肤的特征：手掌、手背、胳膊上的汗毛和毛孔、指纹、褶皱等。）

师：同学们观察得真仔细。不同人的皮肤颜色不同，同一个人不同部位的皮肤也不同。

【本环节旨在引导学生通过实际观察，深入探究皮肤的外部特征，获取更多的发现，激发他们的好奇心和探究欲。同时，通过分享和交流，学生能够更加全面地认识皮肤，从而增强对皮肤保护的意识。】

2.做一做：用皮肤接触物体，有什么发现？

（1）体验皮肤的作用。

①用不同部位皮肤体验触摸木块的感觉

师：不同部位的皮肤触摸同一个木块会怎么样呢？一起来试试吧？

先用手指触摸木块，说一下你的感觉。

生：我发现用手指触摸木块很硬。

师：手指感觉木块很硬，换手掌试试？

生：我发现用手掌摸木块很平。

师：很好，手掌感觉木块是平的，我们换手背试试触碰木块的感觉？谁来感觉一下？

生：我觉得用手背触摸木块感觉不是很明显。

师：同学们回答的非常棒。是的，不同部位的皮肤敏感度不同，触摸的感觉也不一样。

②感受皮肤更多的作用。

师：下面，用手触摸桌面上的海绵和木块，并说出你的感觉。

（小组同学尝试触摸，并说出物品的特征。）

生：我发现海绵摸起来软软的，用手捏一捏变小了。

生：木块摸起来很硬。

师：再来抚摸一下鹅软石和石块？看看有什么感觉？

（小组同学尝试触摸，并说出物品的特征。）

生：我发现鹅卵石摸起来很光滑，石块摸起来很粗糙。

师：同学们摸的很仔细，同学们通过触摸发现了物体的软和硬、粗糙和光滑等特征。

恭喜同学们学会了一种新的观察方法——摸一摸。

师：同学们，想知道皮肤还能感知物体的哪些特征吗？

生：想！

师：那我们继续探究吧！

师：先来摸一摸两条毛巾有什么不同？

（教师准备两条毛巾，一条湿的一条干的。）

生：老师，一条毛巾是干的，一条毛巾是湿的。

师：完全正确，

（教师出示一