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教学设计
课程基本信息
学科
科学
年级
一年级
学期
秋季
课题
6.摸一摸
教科书
书名:科学
出版社:青岛出版社出版日期:2024年9月
教学目标
【科学观念】知道皮肤的功能和保护方法。
【科学思维】在教师的指导下,能通过皮肤感知并描述出不同物体的软硬、粗糙等特征。
【探究实践】能在教师指导下,完成用皮肤观察事物的学习任务,初步养成良好的学习习惯。
【态度责任】能如实表达皮肤触摸到的物体特征,乐于分享和表达自己的想法。
教学内容
学情分析:
学生已经具备一定的触觉经验,能够通过触摸不同的物体来感知它们的特性,如软硬、冷热、粗糙和光滑等,并能用简单的词汇来描述自己的触觉感受。然而,将具体的触觉感受转化为抽象的概念,用准确的语言表达仍然是一个挑战。因此,教师需要在教学过程中进行引导和启发,帮助学生建立抽象的概念和语言表达能力。
教学重点:
1.让学生了解触觉的原理和感知方式,以及如何通过触觉来感知和描述物体的基本特征。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力,通过实验和活动让学生掌握触觉的基本知识和探究方法。
教学难点:
1.帮助学生建立抽象的概念和语言表达能力,使他们能够准确地描述触觉感受。
2.在教学过程中需要注重情境导入和活动设计,以吸引学生的注意力并激发他们的探究欲望,同时解决学生年龄较小、注意力容易分散的问题。
教学过程
一、情境问题
师:同学们喜欢吃红薯吗?
生:喜欢。
师(举起一块烤红薯):妈妈买了一块烤红薯,怎样知道它的冷热呢?
生:可以用手摸一摸。
师:用手摸就可以知道烤红薯的冷热,用手摸还可以知道什么呢?今天我们一起来学习“摸一摸”。
【通过引入学生喜爱的烤红薯作为教学道具,不仅成功吸引了学生的注意力,还使皮肤感知物体温度这一抽象概念变得直观易懂。同时,这样的设计也将课堂学习与学生的日常生活紧密联系在一起,有助于加深学生对触觉作用及其重要性的理解。】
二、探究实践
活动1:了解我们的皮肤。
1.看一看,说一说:皮肤表面有什么?
(1)观察手部的皮肤
师:我们的身体表面覆盖着皮肤,我们先来观察一下手背的皮肤,看看有什么发现?
生:皮肤上有毛孔。
师:你观察很仔细,是的,皮肤上有毛孔。
还有其他发现吗?好,请你来说一下:
生:我发现手背上有汗毛。
师:你真棒,是的,皮肤上有汗毛。
师:下面我们动一下手指再来看看。
生:我发现手指有褶皱。
师:对的,皮肤上有褶皱,我们再来看一下手心里的皮肤上有什么?
生:我发现手心里的皮肤有纹理。
师:同学们回答的都非常好,
通过观察我们发现:皮肤的表面上有汗毛、毛孔、褶皱、纹理等特征。
(2)观察比较不同部位、不同人的皮肤。
师:接下来我们观察一下手心和手背的皮肤一样吗?请你来说一下
生:我发现手心和手背的皮肤不一样。
师:同学们再对比一下还有什么发现,
生:我发现我的皮肤比她的黑。
师:同学们观察得真仔细。
师:一个人不同部位的皮肤不同,不同人的皮肤也不同。
(课件展示皮肤的特征:手掌、手背、胳膊上的汗毛和毛孔、指纹、褶皱等。)
师:同学们观察得真仔细。不同人的皮肤颜色不同,同一个人不同部位的皮肤也不同。
【本环节旨在引导学生通过实际观察,深入探究皮肤的外部特征,获取更多的发现,激发他们的好奇心和探究欲。同时,通过分享和交流,学生能够更加全面地认识皮肤,从而增强对皮肤保护的意识。】
2.做一做:用皮肤接触物体,有什么发现?
(1)体验皮肤的作用。
①用不同部位皮肤体验触摸木块的感觉
师:不同部位的皮肤触摸同一个木块会怎么样呢?一起来试试吧?
先用手指触摸木块,说一下你的感觉。
生:我发现用手指触摸木块很硬。
师:手指感觉木块很硬,换手掌试试?
生:我发现用手掌摸木块很平。
师:很好,手掌感觉木块是平的,我们换手背试试触碰木块的感觉?谁来感觉一下?
生:我觉得用手背触摸木块感觉不是很明显。
师:同学们回答的非常棒。是的,不同部位的皮肤敏感度不同,触摸的感觉也不一样。
②感受皮肤更多的作用。
师:下面,用手触摸桌面上的海绵和木块,并说出你的感觉。
(小组同学尝试触摸,并说出物品的特征。)
生:我发现海绵摸起来软软的,用手捏一捏变小了。
生:木块摸起来很硬。
师:再来抚摸一下鹅软石和石块?看看有什么感觉?
(小组同学尝试触摸,并说出物品的特征。)
生:我发现鹅卵石摸起来很光滑,石块摸起来很粗糙。
师:同学们摸的很仔细,同学们通过触摸发现了物体的软和硬、粗糙和光滑等特征。
恭喜同学们学会了一种新的观察方法——摸一摸。
师:同学们,想知道皮肤还能感知物体的哪些特征吗?
生:想!
师:那我们继续探究吧!
师:先来摸一摸两条毛巾有什么不同?
(教师准备两条毛巾,一条湿的一条干的。)
生:老师,一条毛巾是干的,一条毛巾是湿的。
师:完全正确,
(教师出示一
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