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单元整体：指向学科素养的小学语文课堂模型建构

1.引言

1.1背景介绍

随着教育改革的不断深化和当前社会对素质教育的追求，学科素

养已成为教育领域的热门话题。学科素养是指学生在特定学科领域中

所具备的知识、能力、态度和价值观，是学生综合素质的重要组成部

分。而在小学语文课堂中，如何有效地培养学生的语文素养，引导他

们全面发展，已经成为教育工作者们亟待解决的问题。

传统的小学语文课堂模式往往以知识传授为主，注重学生对语文

知识的掌握，忽视对学生语言认知和交际能力的培养，缺乏对学生整

体素养的培养。构建学科素养导向的小学语文课堂模型势在必行。这

一模型旨在通过创新教学方式、激发学生学习兴趣、培养学生批判性

思维和创造性思维等方式，全面提升学生的语文素养，使他们能够在

语文学习中掌握知识、提高能力、树立正确的价值观。

有必要对构建学科素养导向的小学语文课堂模型进行深入研究和

探讨，以期为当前小学语文教学提供一种创新的教学模式和方法，为

学生的全面发展打下坚实的基础。

1.2研究目的

研究的目的是通过构建学科素养导向的小学语文课堂模型，促进

学生在语文学习中全面提升综合素质，培养他们的自主学习能力、批

判性思维能力和创造性思维能力，培养他们对语言文化的理解和感悟

能力，使其具备面向未来的终身学习能力。通过研究构建适合小学语

文课堂的学科素养导向模型，旨在引导教师更好地设计和实施语文教

学，提高学习效果，增强传统语文教学的时代性和实用性，使之符合

学生的学习需求和能力发展，更好地推进小学语文教育的现代化进程。

通过实践检验和总结不同案例的教学效果，为小学语文教师提供可借

鉴的经验和方法，促进学科素养导向的语文教学模式在小学教学实践

中的应用与推广，为进一步深化小学语文教学改革提供理论支持和实

践指导。

1.3研究意义

小学语文课堂是培养学生语文素养的主要场所，构建学科素养导

向的小学语文课堂模型具有重要的意义。这种模型有助于提升学生的

语文素养，使他们在语文学习过程中更加全面和深度地理解和掌握语

言知识，提高语言表达和交流能力，培养批判性思维和创造性思维能

力。构建学科素养导向的小学语文课堂模型能够促进学科整体的发展，

实现跨学科的知识融合与创新。这种模型还可以促进教师专业发展，

激发教师的教学热情和创新意识，提升教师的教学水平和教学效果。

构建学科素养导向的小学语文课堂模型对于推动语文教育的改革与发

展，提高学生的综合素质和发展潜力具有重要的现实意义和长远意

义。

2.正文

2.1学科素养的定义与特点

学科素养是指学生在某一学科领域内所应具备的基本知识、技能

和态度。学科素养的特点包括以下几个方面：

1.多元化：学科素养不仅仅包括对知识的掌握，还包括对技能和

态度的培养。学生需要通过学科教育来培养批判性思维、解决问题的

能力、创新能力等。

2.综合性：学科素养是一个综合性的概念，需要综合考虑学生的

认知、情感、态度等方面的发展。学生在学科素养方面的培养需要全

面推进。

3.持续性：学科素养的培养是一个持续的过程，需要通过长期的

学习和实践来逐步提高和完善。学生在学科素养方面的培养需要持之

以恒。

4.紧密联系：学科素养是与特定学科领域密切相关的，不同学科

领域的学科素养所涵盖的内容和要求也会有所不同。学科素养的培养

需要与学科课程的教学紧密结合。

学科素养的培养是学生全面发展的重要组成部分，是培养学生综

合素质的重要途径。在小学语文课堂中，也需要通过学科素养的培养

来提升学生的语文素养水平。

2.2小学语文课堂模型的特点

1.生动有趣：小学生年龄较小，注意力集中时间有限，因此小学

语文课堂模型一般设计得生动有趣，通过多媒体、游戏等方式引起学

生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.知识点突出：小学语文课堂模型会突出重点，精心设计各个知

识点的教学内容和步骤，帮助学生掌握重点难点知识，提高学习效

果。

3.互动性强：小学语文课堂模型注重师生之间、学生之间的互动，

鼓励学生发言、讨论、合作，促进学生之间的思维碰撞和交流，提高

学生的综合素养。

4.多元化教学：小学语文课堂模型往往采取多元化的教学手段和

方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以满足学生多样化的学

习需求和发展需求。

5.注重情感培养：小学语文课堂模型在教学过程中注重