禄丰县三小一年级数学下册四100以内的加法和减法一第14课时复习2教案苏.pdfVIP

第14课时复习（2）

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第66-67页。

教学目标：

1、通过复习解决实际问题，进一步掌握它们之间的联系与区别，能够正确地计算。

2、能够提出可以用加法或减法计算生活中的简单的实际问题。

3、培养观察能力和独立理解题意的能力。

教学重、难点：

掌握不同类型的实际问题之间的联系与区别，能够进行正确地计算。

教学资源：

口算卡片、情境图

教学过程：

一、复习

1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。

2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。

二、综合练习

1、第7题

出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？

2、第8题

出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？

3、第9题：（出示情境图）

（1）先说题意。

（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？

4、第10题：

从图和表格我们可以知道些什么？

指名学生说一说。

题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？

5、第11题：

出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。

从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？

6、第12题：

（1）出示第12题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4把，有48人来开

会。）

提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？）

（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？

5、第13题

（1）出示第13题：图中告诉我们什么？

提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？

（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。）

三、布置课堂作业

教学后记：

1

《一共有多少》说课稿

——加法的意义（第一课时）

【说教学内容】

北师大版一年级数学上册第24~25页“一共有多少”。

【说教材】

加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、

移入、增加等等。“一共有多少”是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到

或经历过这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。所以本节课主要是学习和理

解加法的实际意义，即合起来的意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索

5以内数的加法计算方法。

认识加法这部分内容，教科书是分四个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，

作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手

操作，“摆一摆，算一算”，加深对加法的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的

原型，沟通加法和现实生活中的密切联系，丰富学生对加法的理解；四是通过“试一试”，

试着让学生提出加法问题，这是两个动态过程，是加法“移入”的原型，丰富对加法意义的

理解。

【说学情】

一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢

通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生

活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已

经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。

【说教学目的】

知识与技能：结合熟悉的情境和已有的生活经验，在解决简单的实际问题的过程中，初步认

识加法的意义。

过程与方法：

1、在独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法计算方法。

2、在教师引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解决。

情感态度和价值观：初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能

力，体会用数学的乐趣。

【说教学重点】使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。