《蜀道难》名师教学设计 (1).docxVIP

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《蜀道难》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

第1课

氓/《诗经·卫风》

离骚（节选）/屈原

学习理解能力

观察记忆、

信息提取、

分析概括、

领会理解

实践应用能力

应用交际、

解释推断、

解决问题、

策略运用

创新迁移能力

发散创新、

批判赏析、

内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1.相关文化知识、作家作品

2.古代诗歌鉴赏

注：从考点看，古代诗歌鉴赏是必考考点，其中古代诗歌的语言、形象、思想情感和表现手法是高频考点

第2课

孔雀东南飞并序

第3课

蜀道难/李白

蜀相/杜甫

第4课

望海潮（东南形胜）/柳永

扬州慢（淮左名都）/姜夔

【课文内容分析】

一、层次、内容

第3课选的李白的《蜀道难》和杜甫的《蜀相》，正是两人的代表作品，可以通过诗歌的分析，了解李白和杜甫的浪漫主义和现实主义情怀。

《蜀道难》袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

二、艺术特色

《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。此诗以浪漫主义手法，展开丰富的想象，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人浪漫气质和热爱自然的感情。诗中诸多的画面此隐彼现。全诗律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱，感情强烈，一唱三叹。

三、教学优势

通过诵读，体会诗歌的音韵美，领会诗人热烈奔放的思想感情与豪放飘逸的艺术风格。学会从诗歌意象入手，把握诗歌意境。在理清作者思路的基础上，了解诗人的情感历程，使自己能够投入到诗歌的情境中理解诗歌。诗歌的主旨往往隐藏在诗人的情感抒发当中，理解了诗人的情感。

【学情整体分析】

《蜀道难》属于高中语文选择性必修下册第一单元的第三课，是高二下学期学的教材，应该是学生学完必修上下两册，选择性必修上册和中册以后才学习的，学生应该在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展，但是我们讲课的时候使用的是高一的学生，所以他们在各个方面的能力都还没有达到预定的高度，所以课前的资料准备环节，我跟同学们制定了具体的学习任务单，他们也进行了充分的准备，但是上课的时候，在具体的赏析鉴赏环节，学生们有回答不到位的地方，需要老师的相机点拨。

学情补充：_________________________________________________________

【教学活动准备】

一、任务专题设计

朗读诗歌，感知内容；段落解读

二、教学目标设计

1.诵读《蜀道难》时，结合关键词句，要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

2.感受李白身上那种以天下为己任的爱国主义精神，通过写作交流，联系当代富有家国情怀的人物，加强对家国情怀的理解。

三、教学策略设计

《蜀道难》：这首诗歌属于高中语文选择性必修下册第一单元的第三课，是高二下学期学的教材，学生应该在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展，但是我们讲课的时候面对的是高一的学生，所以他们在各个方面的能力都还没有达到预定的高度，所以课前的资料准备环节，老师与学生制定了具体的学习任务单，他们也进行了充分的准备，但是上课的时候，在具体的赏析鉴赏环节，学生们有回答不到位的地方，需要老师的相机点拨。

四、教学方法建议

自学辅导教学法、合作教学法、练习教学法，还有______________________。

五、教学重点难点

重点：

1.通过诵读，感受李白雄放诗风风格，理解作者的思想感情。

2.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

难点：品味诗歌语句，分析景物意象，体味作者的情怀和作品的时代意义。

六、教学材料准备

多媒体课件

七、课时建议：1课时

【教学活动设计】

教学导入

导入语一：

五千年文化，三千年诗韵。中国古典诗歌源远流长，名家辈出。诗人李白和杜甫如两座高峰，巍然并举，光耀万古。今天，我们一起走近李白的《蜀道难》。

导入语二：

“诗仙”由来：李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。

教学策略：导语的形式没有一定之规，贵在灵活、不拘一格，全赖教师的匠心独运、巧妙设计。在此要充分体现“导向”“设疑”“激趣”等作用。建议导入要言简意赅。

设计意图