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探索新课程标准下的信息技术课堂教学

探索信息技术课堂教学

摘要：随着新课程改革的逐步深入，高中信息技术也进入了一个

重要的发展时期。新课程提倡创设民主和谐的课堂氛围，强调发挥学

生学习的主观能动性，倡导学生主动学习，主动求知，主动根据自己

的体会和思维方式去探索、发现。新教材也一改以往以“技术、工具”

为主线的思路，从“信息”出发，更多考虑的学生运用信息技术应对

学习、生活。因此，作为教师应改变以往的教学概念，从学生的角度，

以崭新的面貌迎接新课程的到来。

关键词：信息技术课堂教学学习兴趣类比创新能力持续发展

新一轮的高中课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求，对

信息技术学科教学和每个信息技术教师来说都是一次机遇和挑战。为

了很好的实现新课程标准的要求，如何在新课程下开展信息技课堂教

学是所有信息技术教师都要面临的问题，本文结合自己的教学实践，

对新课程下信息技术的课堂教学形成的几点看法与大家探讨。

一、创设时代新情境,激发学生的兴趣。

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无

兴趣时，认识就慢，或者不予接受。兴趣是最好的老师，要想学生学

好信息技术，必须使学生产生学习的兴趣。学生兴趣的培养是个长期

的过程，积累的过程，教师对学生的兴趣要有一个长期的培养计划，

在备课时，教师要针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各

个教学环节，积极利用计算机技术和网络资源，把社会热点、时讯带

进课堂（5分钟之内），把知识性与趣味性融合在一起，为学生创造一

些与时代相贴近的新情境，从而有效地调动学生的学习兴趣。

例如：在上第一节信息技术课《信息及其特征》时，我先让学生

欣赏了美丽的泰国曼谷蓝塔岛、布吉海滩、马来西亚、斯里兰卡等风

景区的图片,让学生陶醉于大自然的鬼斧神工.接着画面切换到海啸后的

满目疮夷，在学生的惊愕之中提出问题：为什么会引发这样大的灾难？

这次灾难是否真的无法避免?学生讨论后得出结论：没有及时得到会发

生海啸的信息。接着教师讲述英国小女孩根据所学知识得知海啸的信

息并及时传递拯救百余人。通过这个故事的讲述，学生真正认识到信

息及信息技术原来是如此的重要，使他们对信息技术在价值上有了深

刻的认识，对信息技术也有了一定的感情。接着教师引出本课课题：

信息及其特征。

二、巧妙运用类比，帮助学生实现构建主义学习

开普勒说“我珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，

它能揭示自然界的秘密。”康德曾说“每当理智缺乏可靠论证的思路

时，类比这个方法往往能指引我们前进。”

运用类比思维可以把陌生的对象和熟悉的对象进行对比，把未知

的东西和已知的东西对比，特别是在还不足以进行归纳推理和演绎思

维的情况下，类比更是得天独厚，它可以启发思路、提供线索，使学

生进一步认识物理世界。中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对

较差。而运用类比的方法进行教学，能以旧带新，可以引导学生的思

维从形象提升到抽象，帮助学生有效地进行知识的构建。

建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追

求教与学的合作化，并强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义

建构”的必要前提。真实的问题能够在所学内容和学生求知心理之间

设置一种联系，将学生较快地引入一种与问题有关的情境中；贴近学

生生活经验的问题能够激发学生的学习动机，吸引并维持学习兴趣；

学习知识的情境与以后应用知识的情境具有某种相似性，能够促进知

识的提取和解决问题能力的迁移。

所以，在备课时，我都要认真剖析教材内容，联系生活中学生比

较熟悉的事物，通过类比，使教学内容更加直观和形象化，有效降低

难度，帮助学生形成积极的意义建构。

例如，在讲CSS样式表时，这是比较难的一个知识点，有很多代

码，完全要学生自己学，学生会觉得很枯燥难懂。由于学生对WORD

中的样式是了解的，所以我跟学生这样解释，WORD中的样式就相当

于超市里的速食食品一样，拿来就可以食用（使用），很简单，不需

要费事，很方便（易懂）。而CSS样式就相当于现在比较流行的DIY

一样，我们可以动手做（定义）自己喜欢的饭菜（样式）。通过这样

的解释，学生一下子释然，原来是这么回事，DIY我喜欢。

作了这样一个引入以后，我带领学生一起学习一起基础知识，比

如，就像DIY饭菜一样，我们需要在厨房里进行，那么我们在DIY