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初中数学课堂教学现状分析及解决策略

：提高课堂教学效果的实效性是当前课程改革的重要目标。然

而，现实的课堂教学中仍然存在着诸多问题，严重影响了课堂教学

质量的提高。本文分析了数学课堂教学的现状，并指出了提高课堂

教学有效性的教学策略。

：数学课堂教学；现状；教学质量；高效

柳州市中小学“禁补”之后，如何提高课堂教学的效果是我们每一个

教师深思的一个问题。在与教师的谈论中，常常听到或谈到这样的

话题：课堂上讲了几遍，学生还是听不懂；这道题做了几次，学生

还是不会做。仔细琢磨，结合笔者的教学生涯，谈谈自己的看法：

一、课堂教学现状分析

好，教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄托。总认为讲了做

了学生就能听懂、记住、会做，自己心理就平衡，否则就放心不下。

考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果

还是一塌糊涂。基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、

含混不清，教师常常这样怒斥学生：这么简单的题目，你也不会做，

课堂听到哪里去了？有的题目稍微改变形式，如数字的改变、图形

位置的改变、描述方式的改变等，学生就无从下手。

2.教师课堂上想尽一切办法把更多知识传授给学生，教师急功近利，

满堂灌，题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕知识

结构不完整，还要把知识拓展延伸。教师讲得津津有味，课堂时间

不够，还要拖堂上课，生怕遗漏一个环节，但学生课堂上什么也没

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有记住。

海战术。教师大量布置作业，试卷满天飞。教师不加选择地抛给学

生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。学生

成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时间归纳

做题的方法、技巧。同类题的分析比较，教师认为题目做得多了，

各种类型的题目见多了，方法总会练成的。题海茫茫，新题型层出

不穷，能做得完吗？

二、课堂应走追求高效之路线

如何在40分钟内提高教学效果，产生最大的效益？学生的知识能

力、情感态度价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关

键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。

在教学实践中，通过不断反思教师的教学行为，笔者认为课堂上应

抓好以下几个方面：

1.注重双基，夯实基础

俗话说“万丈高楼平地起”，这个道理谁都知道，但在实际教学中，

教师总是避免不了心急气燥，好高骛远，拓展无度，课堂上话语好

似“连珠炮”，没有给学生喘息的机会。学生应该深刻掌握的定义、

定理等没有达到目的，思维能力没有得到训练、发展。事实上，大

量的解题都是回归定义概念、定理等，这些不变的东西掌握好了，

才能以不变应万变；只有对基本知识了如指掌，如同探囊取物，深

刻准确理解了，做题才是有效的。

对于定义、定理等应让学生理解、掌握成立的条件、适用的范围、

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几何语言表达的形式等。如三角形的定义：不在同一直线上的三条

直线首尾顺次相接组成的图形叫做三角形。教师不急于给出，而是

通过原有的认识基础判断一些图形是否是三角形，还可通过实验观

察任意三条线段组成的图形是否是三角形。让学生有充分的感性认

识，然后给出三角形的定义。教师引导学生分析成立的条件是什么：

A.不在同一条直线上；B.三条线段；C.首尾顺次相接。这样学生就

能牢牢掌握三角形的定义。此外,对于基本定义、定理等还应掌握其

逆向应用、建模分析等，以达到事半功倍的奇效。

课堂上教师惜时入金，尽可能多地把知识传授给学生。各个知识点

面面俱到，结果样样都想抓，样样都抓不牢。教师舍不得花时间在

课堂上检查学生掌握知识、解决能力如何、记忆如何、类同知识联

系比较如何，光有布置没有检查等于没有落实。事实上，成功源于

细节，只有把这些零碎的东西形成完整的知识体系，否则学生什么

都记不住，什么问题都是一知半解。一节高效率的课，学生在课堂

上就可以记住并且掌握这些定义定理。

这就要求教师每一节课要强化学生的理解、记忆，让学生主动有意

识地记忆掌握，并付诸实效的检查，不让归纳总结走过场。要清理

本节的重要内容，知识脉络清楚。如等腰三角形