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初中数学课堂教学现状分析及解决策略
:提高课堂教学效果的实效性是当前课程改革的重要目标。然
而,现实的课堂教学中仍然存在着诸多问题,严重影响了课堂教学
质量的提高。本文分析了数学课堂教学的现状,并指出了提高课堂
教学有效性的教学策略。
:数学课堂教学;现状;教学质量;高效
柳州市中小学“禁补”之后,如何提高课堂教学的效果是我们每一个
教师深思的一个问题。在与教师的谈论中,常常听到或谈到这样的
话题:课堂上讲了几遍,学生还是听不懂;这道题做了几次,学生
还是不会做。仔细琢磨,结合笔者的教学生涯,谈谈自己的看法:
一、课堂教学现状分析
好,教师自身固有的心理暗示,也是一种心理寄托。总认为讲了做
了学生就能听懂、记住、会做,自己心理就平衡,否则就放心不下。
考前拿到题目,看似熟悉的题目,认为学生一定会做,但考试结果
还是一塌糊涂。基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、
含混不清,教师常常这样怒斥学生:这么简单的题目,你也不会做,
课堂听到哪里去了?有的题目稍微改变形式,如数字的改变、图形
位置的改变、描述方式的改变等,学生就无从下手。
2.教师课堂上想尽一切办法把更多知识传授给学生,教师急功近利,
满堂灌,题目一条一条地讲,课本内容一点一滴地传授,生怕知识
结构不完整,还要把知识拓展延伸。教师讲得津津有味,课堂时间
不够,还要拖堂上课,生怕遗漏一个环节,但学生课堂上什么也没
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有记住。
海战术。教师大量布置作业,试卷满天飞。教师不加选择地抛给学
生做,学生做得天昏地暗,漫无目的地做,一题接一题地做。学生
成为做题机器,思想麻木,甚至晚上要做到十二点,哪有时间归纳
做题的方法、技巧。同类题的分析比较,教师认为题目做得多了,
各种类型的题目见多了,方法总会练成的。题海茫茫,新题型层出
不穷,能做得完吗?
二、课堂应走追求高效之路线
如何在40分钟内提高教学效果,产生最大的效益?学生的知识能
力、情感态度价值观得到全方位的提升,提高教学质量,课堂是关
键,追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。
在教学实践中,通过不断反思教师的教学行为,笔者认为课堂上应
抓好以下几个方面:
1.注重双基,夯实基础
俗话说“万丈高楼平地起”,这个道理谁都知道,但在实际教学中,
教师总是避免不了心急气燥,好高骛远,拓展无度,课堂上话语好
似“连珠炮”,没有给学生喘息的机会。学生应该深刻掌握的定义、
定理等没有达到目的,思维能力没有得到训练、发展。事实上,大
量的解题都是回归定义概念、定理等,这些不变的东西掌握好了,
才能以不变应万变;只有对基本知识了如指掌,如同探囊取物,深
刻准确理解了,做题才是有效的。
对于定义、定理等应让学生理解、掌握成立的条件、适用的范围、
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几何语言表达的形式等。如三角形的定义:不在同一直线上的三条
直线首尾顺次相接组成的图形叫做三角形。教师不急于给出,而是
通过原有的认识基础判断一些图形是否是三角形,还可通过实验观
察任意三条线段组成的图形是否是三角形。让学生有充分的感性认
识,然后给出三角形的定义。教师引导学生分析成立的条件是什么:
A.不在同一条直线上;B.三条线段;C.首尾顺次相接。这样学生就
能牢牢掌握三角形的定义。此外,对于基本定义、定理等还应掌握其
逆向应用、建模分析等,以达到事半功倍的奇效。
课堂上教师惜时入金,尽可能多地把知识传授给学生。各个知识点
面面俱到,结果样样都想抓,样样都抓不牢。教师舍不得花时间在
课堂上检查学生掌握知识、解决能力如何、记忆如何、类同知识联
系比较如何,光有布置没有检查等于没有落实。事实上,成功源于
细节,只有把这些零碎的东西形成完整的知识体系,否则学生什么
都记不住,什么问题都是一知半解。一节高效率的课,学生在课堂
上就可以记住并且掌握这些定义定理。
这就要求教师每一节课要强化学生的理解、记忆,让学生主动有意
识地记忆掌握,并付诸实效的检查,不让归纳总结走过场。要清理
本节的重要内容,知识脉络清楚。如等腰三角形
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