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初中数学“自主探究”教学模式的实践

1.引言

1.1背景介绍

初中数学自主探究教学模式是指在教学过程中，学生主动参与、

探究、发现和解决问题，通过实际操作和思考，培养学生的数学思维

能力和解决问题的能力。随着教育理念的更新和发展，传统的教师主

导式教学已逐渐不能满足当今社会对学生的需求。自主探究教学模式

因强调学生的主体地位、个性发展和创新能力而备受关注。在当前教

育体制改革的背景下，初中数学自主探究教学模式被认为是一种有利

于培养学生综合素质的教学方法，能够引导学生主动参与学习、提高

学习兴趣和学习动机，促进学生的全面发展。

在过去的教学实践中，传统的教师讲授式教学往往存在着学生

passivity，从而导致学生缺乏独立思考和问题解决能力。初中数学自

主探究教学模式的提出和实践具有重要意义。本文旨在探讨初中数学

自主探究教学模式的理论基础、实施策略、实践效果、局限性以及优

化方向，以期为数学教育的改革与发展提供参考和借鉴。

1.2研究目的

研究目的是通过对初中数学自主探究教学模式的实践探讨，深入

了解其在教学中的应用情况与效果，从而为教学改革提供参考和借鉴。

具体包括以下几个方面：通过对学生在自主探究教学中的学习表现和

成绩提升进行观察和分析，探讨自主探究教学对学生成绩和学习态度

的影响；研究在实施自主探究教学过程中教师的角色转变及教学策略

的调整，探究教师如何引导学生主动思考、探究和解决问题；分析自

主探究教学模式在实际教学中存在的问题和局限性，为进一步的优化

和改进提供依据和方向；总结评价自主探究教学模式在初中数学教学

中的实践效果，为教学改革提供经验和借鉴，推动教育教学的不断发

展和创新。

1.3研究意义

初中数学“自主探究”教学模式的实践也可以促进教师的专业发

展。教师在实践中不仅可以更好地了解学生的学习需求和特点，还可

以通过探究式的教学活动不断提升自己的教学水平和教学方法。这种

教学模式也可以促进教师之间的交流与合作，形成良好的师生关系，

提高教学效果。

研究初中数学“自主探究”教学模式的意义在于探索一种更有效

的教学方式，促进学生和教师的全面发展，提高教育教学质量，推动

教育教学改革和发展。

2.正文

2.1初中数学自主探究教学模式的理论基础

自主探究教学是建立在认知心理学理论基础上的一种教学模式，

其核心思想是通过学生主动地探究和发现知识，提高其学习主动性和

创造性。在数学教学中，自主探究教学模式的理论基础主要包括以下

几个方面：

基于建构主义学习理论。建构主义认为学生通过积极地构建知识

结构、与外界环境互动来理解和掌握知识。数学是一门抽象概念和逻

辑推理较强的学科，学生只有通过自主探究，构建自己的数学认知结

构，才能真正理解和掌握数学知识。

基于情感认知理论。情感认知理论认为情感对学习行为和学习结

果有着重要影响。在自主探究的过程中，学生通过主动参与、体验成

功和挫折等情感体验，培养了对数学学习的兴趣和激情，提高了学习

的积极性。

基于社会交往理论。自主探究教学模式注重学生间的合作与交流，

通过小组合作、师生互动等方式，促进了学生之间的思维碰撞和共同

进步，培养了团队合作精神和交流能力。

初中数学自主探究教学模式的理论基础主要包括建构主义学习理

论、情感认知理论和社会交往理论等多种理论支撑，这些理论为学生

的数学自主探究提供了理论依据和指导，有利于提高学生的数学学习

效果和发展全面素养。

2.2初中数学自主探究教学模式的实施策略

1.设计合理的任务与问题：在实施自主探究教学模式时，教师需

要设计具有启发性和挑战性的任务与问题，引导学生主动思考和探索。

任务应该具有一定的开放性，让学生在解决问题的过程中积累经验，

培养解决问题的能力。

2.提供适当的指导与支持：教师在自主探究教学过程中不仅要充

当引导者的角色，还需提供适当的支持与指导。可以通过启发性提问、

示范演示等方式引导学生思考，帮助他们克服困难，确保学习效果。

3.注重合作与交流：自主探究教学模式强调学生之间的相互合作

与交流。教师可以组织小组合作探究活动，让学生共同讨论、合作解

决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.提供多元化的资源与工具：为了丰富学生的学习体验，教师应

提供多样化的学习资源和工具，如数字工具、实物模型等，让学生通

过不同的途径