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初中数学“自主探究”教学模式的实践
1.引言
1.1背景介绍
初中数学自主探究教学模式是指在教学过程中,学生主动参与、
探究、发现和解决问题,通过实际操作和思考,培养学生的数学思维
能力和解决问题的能力。随着教育理念的更新和发展,传统的教师主
导式教学已逐渐不能满足当今社会对学生的需求。自主探究教学模式
因强调学生的主体地位、个性发展和创新能力而备受关注。在当前教
育体制改革的背景下,初中数学自主探究教学模式被认为是一种有利
于培养学生综合素质的教学方法,能够引导学生主动参与学习、提高
学习兴趣和学习动机,促进学生的全面发展。
在过去的教学实践中,传统的教师讲授式教学往往存在着学生
passivity,从而导致学生缺乏独立思考和问题解决能力。初中数学自
主探究教学模式的提出和实践具有重要意义。本文旨在探讨初中数学
自主探究教学模式的理论基础、实施策略、实践效果、局限性以及优
化方向,以期为数学教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2研究目的
研究目的是通过对初中数学自主探究教学模式的实践探讨,深入
了解其在教学中的应用情况与效果,从而为教学改革提供参考和借鉴。
具体包括以下几个方面:通过对学生在自主探究教学中的学习表现和
成绩提升进行观察和分析,探讨自主探究教学对学生成绩和学习态度
的影响;研究在实施自主探究教学过程中教师的角色转变及教学策略
的调整,探究教师如何引导学生主动思考、探究和解决问题;分析自
主探究教学模式在实际教学中存在的问题和局限性,为进一步的优化
和改进提供依据和方向;总结评价自主探究教学模式在初中数学教学
中的实践效果,为教学改革提供经验和借鉴,推动教育教学的不断发
展和创新。
1.3研究意义
初中数学“自主探究”教学模式的实践也可以促进教师的专业发
展。教师在实践中不仅可以更好地了解学生的学习需求和特点,还可
以通过探究式的教学活动不断提升自己的教学水平和教学方法。这种
教学模式也可以促进教师之间的交流与合作,形成良好的师生关系,
提高教学效果。
研究初中数学“自主探究”教学模式的意义在于探索一种更有效
的教学方式,促进学生和教师的全面发展,提高教育教学质量,推动
教育教学改革和发展。
2.正文
2.1初中数学自主探究教学模式的理论基础
自主探究教学是建立在认知心理学理论基础上的一种教学模式,
其核心思想是通过学生主动地探究和发现知识,提高其学习主动性和
创造性。在数学教学中,自主探究教学模式的理论基础主要包括以下
几个方面:
基于建构主义学习理论。建构主义认为学生通过积极地构建知识
结构、与外界环境互动来理解和掌握知识。数学是一门抽象概念和逻
辑推理较强的学科,学生只有通过自主探究,构建自己的数学认知结
构,才能真正理解和掌握数学知识。
基于情感认知理论。情感认知理论认为情感对学习行为和学习结
果有着重要影响。在自主探究的过程中,学生通过主动参与、体验成
功和挫折等情感体验,培养了对数学学习的兴趣和激情,提高了学习
的积极性。
基于社会交往理论。自主探究教学模式注重学生间的合作与交流,
通过小组合作、师生互动等方式,促进了学生之间的思维碰撞和共同
进步,培养了团队合作精神和交流能力。
初中数学自主探究教学模式的理论基础主要包括建构主义学习理
论、情感认知理论和社会交往理论等多种理论支撑,这些理论为学生
的数学自主探究提供了理论依据和指导,有利于提高学生的数学学习
效果和发展全面素养。
2.2初中数学自主探究教学模式的实施策略
1.设计合理的任务与问题:在实施自主探究教学模式时,教师需
要设计具有启发性和挑战性的任务与问题,引导学生主动思考和探索。
任务应该具有一定的开放性,让学生在解决问题的过程中积累经验,
培养解决问题的能力。
2.提供适当的指导与支持:教师在自主探究教学过程中不仅要充
当引导者的角色,还需提供适当的支持与指导。可以通过启发性提问、
示范演示等方式引导学生思考,帮助他们克服困难,确保学习效果。
3.注重合作与交流:自主探究教学模式强调学生之间的相互合作
与交流。教师可以组织小组合作探究活动,让学生共同讨论、合作解
决问题,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.提供多元化的资源与工具:为了丰富学生的学习体验,教师应
提供多样化的学习资源和工具,如数字工具、实物模型等,让学生通
过不同的途径
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