分数的意义评课稿(优秀10篇).pdfVIP

分数的意义评课稿(优秀10篇)

《分数的意义》评课稿篇一

本节课设计，努力凸显了以下三个方面：

1、激发兴趣，注重体验。

课堂教学中创设“你能创造哪些分数”这一情境，大大地调动了学生的学习兴趣。学生学

习的不只是“文本”，更是“体验”。本课教学中的创造分数充分体现了这一点，为学生供给了

多维度、深层面的体验，学生感受到不再是机械地学习，有了更大的收获感，成就感，有利

于激励他们更深入地学习与研究。

2、练习及时，便于巩固新知。

在教师讲解了单位“1”之后，“晒晒你的收获”让学生多所学有了更深入的理解，避免了

知识点的混淆，如：确定中把单位“1”分成若干分……，强调平均分，又如在自学了分数单位

后，又练习了“我会填”，给表哥写信，无一不在对所学资料及时的进行总结、巩固。

3、提出问题，加厚知识

李教师在整个教学过程不断提出问题，引学生思考，带着学生的思路逐步加厚知识，如：

在学生创造出分数24后，她问：其中一份是多少，2份呢？剩下的又是多少？又如：在用4

个苹果，8个苹果写出分数14时，又提出：都是14，为什么大小不一呢？等等，这样经过

不断的问，使学生的知识到达了加后、扩宽。

提议：区分量与率，在讲到“都是14，为什么大小不一？”时，不妨放慢脚步，找找那

里的学问，当时学生说出是分的物体不一样，也就是我们说的单位“1”不一样，那从单位上

区分呢？4个苹果平均分成4份，每份是1个，是14，8个苹果平均分成4份，每份是2个，

也是14，对照一下，14是和分成的份数有关系，1个，2个是指具体的苹果，是和总体的苹

果数量有关系。

分数的意义评课稿8

百分数的意义是学生初步认识百分数，是学生对数的认识又一个拓展，它是以后进一步

认识百分数解决问题的基础。厉老师的这节课给了我不少感受。

感受一：联系生活经验，提高学习积极性，理解百分数的意义

新课标提出课程内容要选择贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考、探索。这

节课从打篮球引入，通过问题“哪一场投得准”引发了学生的热议，在交流中让学生初步感受

百分数是数之间的关系。在课前让学生搜集生活中的百分数，让学生感受到百分数在生活中

的广泛应用。由于这些百分数在生活中很常见，学生对其有了一些生活经验，所以课上交流

自己搜集的百分数，学生更能准确地、深入地体会百分数的意义。在练习中，给学生提供生

活情境，然后选择相应的百分数，学生的`兴趣已被充分调动，积极投入到思考的行列中。

课中学生对百分数的意义的理解已经足够地深入了。

感受二：以学生为主体，关注学生学习的过程

有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、

引导者、合作者。这节课厉老师抛出问题后，让学生自主探索、小组交流，学生各抒己见，

当学生遇到困难时，厉老师举了2个恰到好处的例子，让学生豁然开朗，这里既体现了学生

的主体地位，又体现了老师的主导作用。这节课关注了学生知识的形成过程，让每个人在数

学上得到了不同的发展，

感受三：练习设计有层次，更利于学生内化新知，连接旧知

这节课设计了有层次的练习，让学生写百分数、解释生活中百分数的含义、根据提供的

生活情境选择百分数，使学生逐步理解、掌握、运用百分数。在练习的过程中，让学生深刻

感受到百分数表示数之间的关系，再通过具体情境让学生逐步感受到百分数也可以叫做百分

比、百分率。

《分数的意义》评课稿篇二

曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程

中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。”本节课中，

宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。

课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一

颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时

间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，

正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的碰撞，

教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节

课的第一个重难点。

解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的发展。这是教学的最高宗

旨和