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拔萝卜

一、说教材

㈠教材的内容、特点、地位、作用

“拔萝卜——两位数加减两位数不进位不退位的加减法运算”是北师大版《数学》一年级

下册第三单元《加与减（一）》中的内容。本节课是在学生已经掌握了整十数加减法、两位

数加减一位数（不进位不退位）的基础上进行学习的。教材以小兔子拔萝卜的情境引入，旨

在激发学生的学习兴趣和学习热情，从中引出问题“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式

计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法。在学生学习了加法计算之后，让学生

试着计算“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上

去，获得知识迁移的能力。本节的教学将为后续的两位数加减两位数进位退位的加减法运算

奠定鸡翅。

㈡教学目标、重点难点、确定依据

基于以上对教材的分析，根据新课标的理念和新课标教学目标的要求以及学生特点，我

从三个维度来确定本课的教学目标。

①引导学生自主探索并总结100以内的两位数加减两位数不进位不退位的计算方法，能对其

中的算理做吃明确的解释。能正确笔算两位数加减两位数不进位不退位的加减法。经历从加

法计算迁移得出减法的计算方法的过程，培养初步的知识迁移能力，积累学习新知的经验。

②培养和发展学生的合作、交流、观察、概括能力。

③帮助学生养成仔细认真的学习习惯。

在此目标下，本课的教学重点为探索并总结两位数加减两位数不进位不退位的加减法运

算方法。

从本年级学生的认知水平和身心特点出发，结合教材内容分析，本节课的教学难点为学

生在理解图意的基础上自己提出数学问题，尝试用自己的方法解决问题，体现算法多样化的

思想，进一步体会加减法的实际意义。

二、说学生

如上分析，我们已经知道了学生的已有知识经验，加之一年级的学生好奇心重，求知欲

旺盛，创造力强，由此，我从学生的认知发展水平出发，研究学生的思维过程，选择合理的

教学法。

三、说教学法

根据以上对教材与学生的分析，我利用多媒体导入新课激发求知欲。在教法上我采用启

发谈话法、探究法，引导学生观察、思考、猜测、验证、推理、交流、合作。在算法探索过

程中，舍得花时间，先让学生独立探索，再采用指名说、同桌互相说等多种方式鼓励学生完

整、清晰地表达两位数加减两位数不进位不退位的加减法运算的思维过程。在学法上，根据

新课程理念，我采用自主探究合作交流的学习方式，不急于得出结论，而是鼓励学生通过独

立的探究、小组讨论，自主发现规律，确失理解算理，获得算法，发展学习能力。

四、说教学程序

下面说本节课的教学过程。由于本节内容是上节课内容的直接应用和延伸，而且与现实

生活联系密切，所以我在第一个环节安排了两部分的内容，称之为复习验收、情境导入；第

二个环节必然是探索算法、明确算理；根据教育规律，归纳出法则后，及时巩固应用将达到

事半功倍的效果，所以我的第三个环节是巩固应用；在即将完成一节课的教学时，对本节课

的内容进行总结是学生形成系统知识、突出重点、启发思考、积累经验的不可或缺的重要方

式，因此我的第四个环节是课堂总结；最后一个环节是安排作业，自检自查。

具体教学环节设计如下：

㈠第一个环节复习验收情境导入

上课伊始，我组织学生复习。列竖式计算两个两位数加减一位数（不进位不退位）、整

十数加减整十数的习题。并要求学生独立计算，请两名学生板演后说出计算方法和算理。然

后集体核对答案，评价。目的在于检查验收知识的掌握情况，为新课做好铺垫。

接着，投影呈现主题图。（板书课题：拔萝卜）“同学们这个问题我们能解决吗？”由此

导入新课。

本环节的设计意图是：第一，通过复习检查学生上节课知识的掌握程度，督促计算能力

提高，激活学生的原有认知，为探索两位数加减两位数不进位不退位的加减法运算的算法和

算理做好铺垫；第二，使学生体会加减法运算与现实生活的密切联系，激发学习兴趣。

㈡第二个环节探索算法明确算理

引导学生独立审题后尝试自主或合作解决问题。我巡视后，发现不同小组不同算法，有

计划地请学生回答，我板书：

计数器

30+20=506+3=950+9=59

36+20=5656+3=59

列竖式36

+23

——

59

36+23的和到底是多少？两位数加减两位数不进位不退位的加减法运算怎么计算？

我和学生由板书中的分析确认正确答案后，完善推理，从中发现规律。再让学生探索“小

白兔比小黑兔少拔了多