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初中地理综合课教案精选5篇
初中地理综合课教案(篇1)
教材分析
本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部
分。其中,民族分布呈现出“大杂局,小聚居”的特点;少数民族集中分布在边
疆地区,对祖国建设起到了十分重要的作用;民族风情的学习,既丰富了中华民
族的文化。又培养了学生加强民族团结,热爱祖国的思想感情。
学情分析
农村的生源基础相对较薄弱。多年来,由于各种因素,成绩还偶的就转走了,
留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由
于学生学习成绩基础不是很理想,所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习
能力,地图掌握的情况不是和理想,对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有
养成好的学习习惯,所以综合题的难度不是很难都难以解决,加上目前教材与实
际生活有些差距,学习觉得没有实际功用,所以学生学习缺少热情。
教学目标
(一)知识与技能:
知道我国民族数量、构成及分布特点;
(二)过程与方法:
1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看
法。
2.通过课堂活动,创设积极互动的情境,展示个性特征。
(三)情感、态度、价值观:
1.体会我国的绚丽多彩的民族文化,树立正确的民族观,激发民族自豪感。
2.在学习中,产生对祖国各族人民及文化的热爱之情,学会尊重各族人民的
不同风俗和生活习惯。从而培养学生的爱国主义热情。
教学重点和难点
重点:我国民族的构成和分布特点,民族文化绚丽多彩
难点:我国民族的分布特点
初中地理综合课教案(篇2)
【教学内容】第三节地图(地形图的判读)
【教学目标】
知识与技能:初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓;学
会绘制等高线图的方法;能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等;在地形图上识
别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等;初步学会绘制地形剖面图。
过程与方法:通过阅读等高线图,学生识别常见的地形名称;通过动手制作
地形模型,培养学生的动手实践能力。
情感态度价值观:通过本节课的学习,能激发学生学习的积极性,培养学生
小组的合作精神。
【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】在等高线图上识别地形种类。
【教学方法】合作探究式、讨论法。
【教学准备】多媒体课件、中国地形图
【课时安排】三课时(第2时)
【教学过程】
一、导入新课
大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。
同学们看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物,而我们画的地图是平
面的,如何在平面上表示地形的高低起伏呢?
学生讨论,得出对这一问题的初步判断
二、地形图的判读(板书)
屏幕出示一幅等高线地形图,学生观察,教师说明:“地图上表示地面的高
低起伏,就是用绘制等高线来表示的。”那么,等高线是怎样绘制出来的呢?
指导学生阅读课本图1.27,同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据?单位?
有什么区别?
总结:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准
计算为1000米,这叫相对高度。
提问:那么,什么是海拔和相对高度?
①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。
②相对高度:某个地点高出另一地点的垂直距离。
1、海拔和相对高度(板书)
指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型,讨论总
结等高线的绘制方法。
讲述:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上,
然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线,每条等高线上都标有高
度,单位是米。
拓展:由此而推,什么是等深线?(学生读书作答)
2.等高线(板书)
在等高线地图上,如何判读地面的高低和地形起伏?
学生合作探究,以小组为单位讨论说出:只要填出地面各点海拔,就可比较
各点的高低。
总结:在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,还可以根据等高线的分
布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。
学生观察图1.28等高线示意图,看看左右两个山坡的陡与缓?并判断坡度的
陡缓与等高线的分布有何关系?
确定:坡陡
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