《婴幼儿行为观察与分析》 项目六 婴幼儿象征性游戏的观察与分析.pptx

;游戏行为篇;项目六

婴幼儿象征性游戏的观察与分析;目录;;;任务导入;任务工单;任务工单;观察分析实例;包扎“伤口”;观察与记录方法选择分析：;（二）观察记录;;;（三）行为分析;;（2）案例中，“针”扎手后流血的内容来源于日常生活。根据生活经验，宁宁知道人被扎伤后会流血，血是红色的，因此，宁宁用红色的笔代替针涂自己的手指，假装被扎伤流血了。;;在开展以物代物游戏时，照料者应积极协助和引导幼儿，具体应做到以下三点。;知识拓展;一、象征性游戏概述;一、象征性游戏概述;;;;三山实验

三山实验是让·皮亚杰和其助手共同设计的用于探究幼儿自我中心化的经典实验，通过研究2～7岁的幼儿看问题的角度和方式来完成。

在三山实验中，实验者在一个立体模型上错落摆放三座高低、大小和颜色不同的假山模型。首先，要求幼儿从前、后、左、右四个方位观察这三座假山；其次，要求幼儿面对假山而坐，并且放一个布娃娃坐在假山的另一边；然后，要求幼儿回答两个问题：①你看到的三座山是什么样子的？②布娃娃看到的三座山是什么样子的？最后，要求幼儿从四张图片（分别从前、后、左、右四个方位拍摄的假山模型图片）中指出哪一张是布娃娃看到的山。;三山实验

实验结果是幼儿对两个问题给出同样的答案，表明他们只会从自身所处的观察角度看三座山的关系，而不会从玩具娃娃的观察角度回答问题。该实验证明，幼儿的思维具有“自我中心”的特点，即幼儿只会用自己的观点看待世界，难以认识他人的观点，他们认为所有人的想法都一样。;;;课堂小结;课堂练习;（1）将全班同学分成若干小组，每组4～6人。各组寻找合适的采访对象（亲戚、朋友、老师等），并提前沟通、约定采访时间和地点（线上、线下均可）。;;;任务评价;;任务导入;任务工单;任务工单;;假扮爸爸;观察与记录方法选择分析：;晚上6点，我下班回到家，发现霖霖正站在门口等他。霖霖看到我后，笑着对我说：“现在你是霖霖，我是爸爸啦。”我也笑着说：“好啊，现在开始，你就是爸爸啦！你要照顾好我哦。”霖霖一边点头，一边开心地说：“好。”

我换好鞋后，霖霖一边说??“到家要先消毒。”一边摇晃着右手围着我转了一圈，假装给我消毒。我说：“谢谢爸爸。”霖霖说：“还要去洗手。”说完，便拉着我去了卫生间。来到洗手池前，霖霖先打开水龙头，帮我把手淋湿。接着，霖霖在自己的手心里按了几滴洗手液，说：“要用这个洗。”然后抓着我的手，仔细地搓洗我的手心和手背。霖霖没有关水龙头，我对霖霖说：“爸爸，是不是要关上水龙头呀？这样好浪费水呀。”霖霖关上水龙头后说：“不能浪费水。”用洗手液洗完后，霖霖打开水龙头，帮我把手冲洗干净，然后关上水龙头，取下他的小毛巾给我擦手。霖霖擦完手后对我说：“要挂上面（意思是把毛巾放回原处）”。我说：“好，我记住啦。”最后，霖霖牵着我的手去了客厅。;这时，霖霖妈妈喊我们吃饭。霖霖听到后，拉着我的手走向餐桌。他一边走一边说：“爸爸带霖霖去吃饭。”我高兴地说：“吃饭啦。”吃饭时，霖霖给我夹了一颗青菜，说：“要多吃青菜。”我问：“为什么呀？”霖霖说：“吃青菜会长高高。”我说：“那我们一起吃吧。”霖霖说：“好。”

饭后，霖霖找出《萌萌兔的颜色书》说：“我给你讲故事吧。”我说：“好，爸爸给霖霖讲故事啦。”我们坐在沙发上，霖霖翻开一页书，指着书中的图片说：“小白兔跳进桶里，成了小红兔。”说完抬头问我：“你知道为什么吗？”我说：“不知道，爸爸能告诉我吗？”霖霖说：“因为桶里有红色的颜料呀。”我点点头，指着绘本上的黄色染料桶说：“那跳进这个桶里呢？”霖霖说：“那就是小黄兔啦。”看了一会儿绘本，到了霖霖该睡觉的时间。我揉着眼睛，假装很困的样子说：“爸爸，霖霖困了，要睡觉了。”霖霖说：“那你快睡吧！我也要睡觉了。”然后，霖霖就去找妈妈了。;;（1）案例中，霖霖假扮爸爸，并要求爸爸假扮他；在游戏过程中，霖霖能够根据生活经验，自如地与爸爸互动。这表明霖霖已经有了角色意识，不仅会主动选择“爸爸”的角色，还能分配其他角色（让爸爸扮演孩子）。同时，霖霖还知道“爸爸”这个角色应该做什么、说什么，并能较好地演绎出来。;理论依据：;（2）案例中，霖霖在假扮爸爸时，并不是单纯地从称呼上假扮，也不是只做一件简单的事，而是设计了很多情节，包括消毒、洗手、吃饭、阅读等，且每个情节的内容较完整，完成度也较高。;（3）案例中，霖霖假扮爸爸时做出的各种行为都是霖霖在日常生活中获得的，然后以游戏的形式再现。;照料者和幼儿一起玩角色扮演游戏时，需要注意以下四点。;;知识拓展;;;4．灵活性

角色扮演游戏的灵活性主要体现在两个方面。一方面，游戏情节具有灵活性，主要体现在角色扮演游戏没有固定的剧本，游戏情节随着游戏的深入不断变化。另一方面，演绎的内容具有灵活性，主要体现在对于同一个游戏，不同的幼儿会因生活经验和对角色认知