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小学数学课堂教学与现代教育技术

融合实践与研究

摘要：由于教育信息技术的日益发达,以及随之而来的各种现代

教育化产品,能够把基础知识更加形象化地展示在学生眼前,从而有

助于学生进行认知与记忆。怎样推进现代教育信息与小学课程的深入

结合,使之充分发挥最大效用,是小数数学教师们必须深入思索和解

决的问题。作者执教小学数学几年,从黑板到现在的交互式电子白板,

新媒体使用也越来越发展现代化。但是现代教学手段的使用,已经不

是现有的教学方法,因此,作者进行了理论知识的学习和课堂教学的

实践。

关键词:数学课堂现代教育信息技术融合实践

当前的科技水平蓬勃发展,更多的先进技术已经走进人类的生活,

利用现代教学手段实现辅助教育也成为课堂教学的重要变革。现代教

育技术对构建小学数学课堂具有重要意义。

我国的科学技术水平飞速发展，越来越多的高科技信息技术产品

进入人们的日常生活，运用现代教育技术手段进行辅助教学也是教育

模式的一大转变。现代教育技术对构建小学数学课堂具有重要意义。

一、现代教育技术对构建小学数学课堂的重要意义

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与事实应根据实际情

况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课堂内容的整合，注

重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并

向学生提供丰富的学习资源，把现代化信息技术作为学生学习数学和

解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可

能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

新版课程标准也说明信息化在小学数学教育中的重大作用。

(一)可以增强课堂的活力。如视频、动漫、游戏竞赛等在课堂教

学上的应用,这对还在幼儿园时期活跃好动的小朋友而言,无疑有着

极大的魅力,极大提高他们投入感和主动性,他们的课堂教学积极度

也将大大提高,充分发挥他们的主体功能。

(二)可以有助于学习者训练逻辑思维。在以往的教学方法中,对

某些抽象晦涩难懂的章节,老师们可以采用想象和口头表达的方法,

向学生展示教材中部分章节的基本原理和流程,并尽量让学生掌握。

不过,在现代教学技术手段的支持下,老师们也能够把抽象晦涩难懂

的章节加以具体的分类和综合表现,从动画操作中帮助学生更好的掌

握里面的基本思想,进而逐渐形成了自身的逻辑思维。

(三)可以转变为传统的教学模式。讲授法在学校以往的传统教学

方法中应用较多,但教学手段较为简单,课堂效果也较差。但由于网络

信息技术教学资源丰富,能够把抽象的数学知识以图文方式比较直接

的呈现在学习者的面前,使内容更加生动形象,也便于学习者的消化

理解。教师在课堂的地位也由主讲转变为指导,既减轻了教师的压力,

又让教师有更多的时间来关注学生的难点突破,进行有针对性的指导。

这种转变是一种观念的更新,更要求教师必须转变为学习型教师,不

断学习先进的理论知识和进行新型教育技术的应用实践。

二、小学数学课堂教学与教育技术融合的实践性研究

(一)利用教育技术,帮助学生建立空间思维。

图形和几何也是小学数学课程的主要教学内容之一,但空间逻辑

思维却是比较难于训练的项目能力。一提到空间思维,一部分学生一

头雾水,难以依靠想象解决相关问题。在常规的幼儿园课程中,通过实

物教育是我们培养孩子形成空间观念的最好途径。但在实际教学中,

很多问题都无法依赖外部观察来回答,比如:学生由于实物物体是实

心的,所以无法使他们对几何体的内在结构和外形展开想象;再比如:

当学生理解时,几何物体主要都是以一个图形线的形式出现,但在实

际教学活动中,即使学生通过某个视角观察,由于部分视线被遮挡,他

们也并没有看到该几何物体的所有线条。但是,一些空间图形问题通

过教育技术手段很快便迎刃而解,因此老师们可通过三维图形教育、

动画形象教育等手段,帮助孩子们从认识空间图形初期便已建立起了

良好的思维素质,为今后的几何知识打下了根基。以冀教版小学几何

五年级下册第三章的《长方体与正方体》课程为例。在课堂,老师可

以通过希沃白板几何工具上的长方体模型帮助孩子认识形状。老师可

在上课之前就做出课件在进行教学,也可以在课堂上直接调用长方体

模型。使用长方体模型,将有助于学习者掌握长方体的长、宽、高等

基本形状知识,图形还可以为每个面涂色设计,并且进行模型旋转,让

学生更直观深刻的理解相对的面相等。讲解完长方体后,可以随时调

节棱长的长度,使之变为正方体,进而学习到正方