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教育基础知识和基本原理

第一节教育的产生于发展

教育的概念：

1.教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经

验社会生活经验的基本途径。

2.广义的教育：指能增进人的知识技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

包括社会教育f学校教育f家庭教育。

3.狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有

组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变

化的活动。学校教育有专职人员（教师）专门教育机构（学校）承担。

教育的构成要素：

1.教育者一教师是教育的主体，主导作用；

2.受教育者一教育对象、学习的主体；

3.教育影响：包括教育内容教育措施一桥梁、中介；

教育的属性：选（择题、简答题/辩题题）

1.教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征（区别

与动物），是教育质的规定性。

2.教育的社会属性社（会性）

①教育具有永恒性。教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。

②教育具有历史性。不同社会或同一社会不同历史阶段教育具有自己的特点。

③教育具有相对独立性。

教育具有继承性；

教育要受其他社会意识形态的影响；

教育与社会政治经济发展不平衡；

教育的起源：选（择题）

神话起源论

生物起源论一利托尔诺、桑代克、沛・西能

心理起源论一孟禄

劳动起源论一米丁斯基、凯洛夫

交往起源论一叶澜

古代学校教育的特征：

L古代产生了学校；

2.古代学校教育与生产劳动相脱离；

3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；

4.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；

5.古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

20世纪以后教育的新特点：

1.教育的终身化

2.教育的全民化

3.教育的民主化

4.教育的多元化

5.教育技术的现代化

第二节教育学的产生与发展选（择题）

苏格拉底“产婆术”

柏拉图《理想国》、“寓学习于游戏”

亚里士多德“百科全书式”的哲学家、《政治学》教育遵循自然

昆体良《雄辩原理》/《论演说家的培养》

培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来

夸美纽斯泛智普（及）教育、学年制、班级授课制、百科全书式教学、

“太阳下最光辉的职业”、《大教学论》标志教育学成为独立发展的学科。

卢梭《爱弥儿》、自然教育、儿童本位

裴斯泰洛奇“教育心理学化”、将“教育与生产劳动相结合”付诸实践

洛克“白板说”、绅士教育

赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立、“现代教育学之父”、教

育性教学原则、传统三中心论、“四阶段教学论”

杜威《民主主义与教育》儿童活动/经验/活动中心；

“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”（与陶行知比较）

•西方最早的教育学著作：昆体良的《雄辩原理》/《论演说家的培养》。

・世界/人类历史上最早专门论述教育问题的著作：《学记》

■斯宾塞：主张“教育预备说”，即教育为生活而准备。

■马卡连柯：集体主义思想。

•克伯屈：设计教学法

■瓦根舍因：《范例规（范）教学原理》

■杨贤江：教育劳动起源说

•陶行知：陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一

•赞可夫：《教学与发展》以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。

第三节教育与社会的发展教育的功能

（教育与社会的发展从社会生产力、社会经济政治制