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鸽巢问题教学反思

鸽巢问题教学反思（精选6篇）

鸽巢问题教学反思篇1

鸽巢问题是我们数学中比较有意思且在生活中运用比较广泛的问

题。因此，在录制一师一优课时我想到了给学生讲这一节课，使学生

更加清楚的认识到数学是源于生活，并运用于生活中的。

鸽巢问题又可以叫做抽屉原理，是一种在生活中常见的数学原理，

许多游戏的设置都运用了该原理，例如抢凳子游戏，纸牌游戏等。因

此，在讲课开始我先用纸牌游戏中引出今天的鸽巢问题，让学生带着

好奇心来学习本节课内容。接着我出示例题，先找一位同学演示3支

笔放进2个笔筒中应该怎么放，并记录下来，使学生明白小组应该怎

样进行活动并记录。接着出示课本例1的题目，学生小组内通过刚才

的方法很轻易的就找出一共有几种方法，在找一位学生进行演示加强

大家的认识。我有介绍了刚才学生们实验的方法叫做枚举法。并通过

观察引出概念总有一个笔筒里至少有2支铅笔。接着让学生们转换思

想求实有没有更简单的方法得出结论，学生通过实验和讨论得出可以

用平均分的方法得到同样的结论。并把其转化为算式。

接着增加铅笔和笔筒的个数仍能得到相同的结论，由此学生发现

当铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒至少有2支铅笔的结论。把

铅笔和笔筒换成其他物品学生还能相似的结论，说明学生已经可以学

移致用了。之后介绍鸽巢问题的发现者，增加学生的知识面。

最后，我又引到游戏揭示答案，再通过几道层次递进的题目的练

习，使学生能够灵活运用鸽巢问题，从而达到本节课的教学目的。

鸽巢问题教学反思篇2

“鸽巢”问题就是“抽屉原理”，教材通过三个例题来呈现本章

知识。例1：本例描述“抽屉原理”的最简单的情况，例2：本例描述

“抽屉原理”更为一般的形式，例3：跟之前教材的编排是一样的，是

抽屉原理的一个逆向的应用。本节内容实际上是一种解决某种特定结

构的数学或生活问题的模型，体现了一种数学的思想方法。让学生经

历将具体问题数学化的过程，初步形成模型思想，体会和理解数学与

外部世界的紧密联系，发展抽象能力、推理能力和应用能力，是课标

的重要要求。

兴趣是学习最好的老师。所以在本节课我认真钻研教材，吃透教

材，尽量找到好的方法引课，在网上有哪些信誉好的足球投注网站了一个较好的引课设计，就

照搬了：“同学们：在上新课之前，我们来做个“抢凳子”游戏怎么

样？想参与这个游戏的请举手。叫举手的一男一女两个同学上台，然

后问，老师想叫三位同学玩这个游戏，但是现在已有两个，你们说最

后一个是叫男生还是女生呢？”同学们回答后，老师就说：“不管是

男生还是女生，总有二个同学的性别是一样的，你们同意吗？”并通

过三人“抢凳子”游戏得出不管怎样抢“总有一根凳子至少有两个同

学”。借机引入本节课的重点“总有……至少……”。这样设计使学生

在生动、活泼的数学活动中主动参与。

鸽巢问题教学反思篇3

数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者

和引导者。一堂好的数学课，我认为应该是原生态，充满“数学味”

的课；应该立足课堂，立足知识点。“创设情境——建立模型——解

释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课运用这一模式，设计

了丰富多彩的数学活动，让学生经历“鸽巢问题”的探究过程，从探

究具体问题到类推得出一般结论，初步了解“鸽巢问题”。本节课教

学在师生互动方面有以下特色：

1、激趣引入

在导入新课时，我以游戏引入，不仅激发学生的兴趣，提高师生

双边互动的积极性，更是让学生初步感受到鸽巢原理的本质。通过游

戏，一下子就抓住了学生的注意力。让学生觉得这节课要探究的问题，

好玩又有意义，唤起学生继续参与课堂互动的意愿。

2、提供探索空间

本节课充分发挥学生的自主性，首先让学生自主思考，采用自己

的方法“证明”：“把4枝铅笔放入3个杯子中，不管怎么放，总有

一个杯子里至少放进2枝铅笔”。接着同桌互动演示并尝试解释这种

现象发生的原因。最后，全班交流展示，多元评价各种“证明”方法，

针对学生的不同方法教师给予针对性的鼓励和指导，让学生在自主探

索中体验成功，获得发展。

3、营造提问的空间

本节课注重给学生创造提出问题的机会，让学生去品尝提出问题、

解决问题的快乐。如在出示“5只鸽子飞进了3个鸽笼”问学生看到这

个条件你想提怎样的数学问题？这样间接培养学生的问题意识。

鸽巢问题教学反思篇4

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