小学科学教科版四年级上册：6.运动的小车-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

四年级

学期

秋季

课题

运动的小车

教学目标

1.科学观念：知道运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同；任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

2.科学思维：通过对比观察、测量、归纳的方法，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。

3.探究实践：通过观察撞击实验，认识运动的物体具有能量。

4.态度责任：发展研究能量的兴趣；意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点。

教学重难点

教学重点：

知道运动的物体具有能量。

教学难点：

通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。

教学过程

（一）聚焦：议题讨论

1.播放视频：学生在走廊上奔跑。

2.为了保护我们的安全，学校规定：禁止在走廊上奔跑。同学们，你们赞成吗？

今天，我们的儿童议事厅想要听听你们的声音，大家可以畅所欲言。让我们围绕这个议题“走廊上能不能奔跑”展开讨论。

3.学生讨论、发表想法

4.究竟学校的规定是否科学呢？今天就让我们一起揭开这一议题背后关于“能量”的科学原理。

5.人跑起来的时候，很容易会撞伤别人，我们说奔跑的人具有能量。

（二）探索：感知能量

1.现象思考

（1）观察动图并思考：请看，图中的这些物体具有能量吗？你的依据是？

预设图1：飞行的子弹有能量，因为飞行的子弹穿过西瓜后，西瓜裂开了。

预设图2：我认为滚动的球有能量，图中滚动的球碰到瓶子后，瓶子倒下了。

预设图3：风吹过树，树木晃动起来，所以风具有能量。

预设图4：流动的水让水车转动起来，说明流动的水具有能量。

（2）小结：飞行的子弹、滚动的球、风、流动的水，这些具有能量的物体，它们都在运动。所以说，运动的物体具有能量。

（3）补充：这些能量让西瓜裂了、瓶子倒了、大树晃动、水车转动，所以我们可以通过这样的现象感受到能量。

2.任务挑战

（1）我这有个小车，你可以让它具有能量吗？还有个小木块，帮助你感受小车的能量。根据要求，开始挑战吧！

（2）学生挑战

（3）分享交流：成功了吗？谁愿意来分享一下自己的成功方法？

预设1：我们推动了小车，小车具有了能量，木块被推远

预设2：我们用风带动小车前行，木块被撞远了。

评价：你们都成功让小车运动起来了，而且通过木块被推远知道了运动的小车具有能量。

（三）探索：撞击实验

1.提问：那每次小车运动，具有的能量都一样吗？

追问：你们觉得可能和什么因素有关？有什么样的关系呢？

2.出示实验材料：小车、木块、带有刻度尺的滑行轨道、可以调节坡度大小的斜面。

提问：斜面是用来做什么的？坡度大、坡度小有什么区别呢？

3.播放实验微课视频。

4.出示实验步骤和实验记录单，明确读数标准。

5.制定本实验的成功标准。

6.温馨提示：（1）遇到下面这种情况，请重测；（2）三次数据如果有明显异常，请重测。

7.学生活动（10分钟）

8.汇报研讨

（1）小组汇报：通过刚才的实验，你有什么发现？

（2）手指汇总表格，你们的数据也支持他的发现吗？谁还想说。

小结：小车的运动速度快，能量大；运动速度慢，能量小。

（四）拓展：迁移应用

1.回到议题：现在，我们再来看看这个议题（走廊上能不能奔跑）。今天学了这节科学课，你还坚持原来的想法吗？你能从能量角度来阐述吗？

2.拓展1：限速标志

这个标志认识吗？高速公路上，为什么要有这样的标志牌？请你从能量角度来解释。

3.拓展2：其他形式的能量

出示图片：被拉长的橡皮筋，食物，油。

提问：它们具有能量吗？你是怎么知道的？

小结：是呀，我们的日常生活中存在各种形式的能量。

4.小组评价：各小组根据成功标准，完成自评。