统编版语文九年级上册 第19课 《怀疑与学问》教学设计.docx

统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》教学设计

授课内容

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设计意图

本节课旨在通过对《怀疑与学问》一文的学习，让学生理解怀疑精神在学问中的重要作用，培养他们独立思考、勇于探索的能力。结合九年级学生的认知水平，本教学设计将重点引导学生把握文章论点、论据和论证方法，提高学生的分析、概括和表达能力，使他们在实际学习中能够运用怀疑精神，深化对知识的理解和应用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的理性思维与批判精神。通过学习《怀疑与学问》，学生将提升语言理解与运用能力，学会从文本中提取信息，分析论证的逻辑性，培养逻辑思维与批判性思维。同时，课程强调独立思考，鼓励学生提出疑问，发展问题解决能力，以及培养其勇于探究、敢于创新的学习态度，从而在语文学习中实现思维品质的提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解怀疑精神的重要性：通过分析文章中作者如何阐述怀疑在学问中的作用，使学生认识到怀疑精神对于学术研究和知识探索的价值。

-掌握议论文的基本结构：指导学生识别文章的引言、论点、论据和结论，理解议论文的逻辑框架。

-学会分析论证方法：通过文章中具体的例子，让学生学会识别和运用归纳论证和演绎论证的方法。

举例：例如，文章中提到“怀疑是从积极方面建设学问的基础”，教师可以引导学生分析这一论点是如何通过具体的论据来支持的，以及这种支持是如何体现怀疑精神的。

2.教学难点

-理解并运用批判性思维：学生可能难以理解如何在尊重知识的基础上提出合理怀疑，以及如何区分怀疑与否定。

-分析复杂论证过程：文章中的论证过程可能包含多个层次的逻辑推理，学生可能难以全面把握。

-概括抽象概念：学生可能难以将文章中的观点抽象化，并用自己的语言进行概括和表达。

举例：例如，文章中讨论了怀疑精神与学术进步的关系，教师需要引导学生理解怀疑不是简单的否定，而是基于证据和逻辑的合理质疑，这需要通过具体的例子和讨论帮助学生突破理解难点。同时，教师可以通过逐步分解文章中的复杂论证过程，帮助学生理解并掌握如何分析论证。

教学方法与手段

1.教学方法

-讨论法：通过小组讨论，引导学生主动探索怀疑精神的内涵及其在学问中的应用。

-案例分析法：结合文本中的具体案例，分析怀疑精神的实际运用，加深学生的理解。

-辩论法：组织学生进行辩论，培养他们逻辑思维和批判性思维能力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示文章结构、重点内容和论证过程，增强视觉效果。

-网络资源：利用网络资源，提供相关学术文章和视频，扩展学生的知识视野。

-教学软件：运用教学软件进行互动练习，及时检测学生对知识点的掌握情况。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的议论文知识，如“议论文的三大要素是什么？”

-简要介绍怀疑精神的定义和作用，激发学生对主题的兴趣。

-展示与怀疑精神相关的名言或案例，如“怀疑是学问的起点”等，引出本节课主题《怀疑与学问》。

2.新课讲授（15分钟）

-分析文章标题，讨论“怀疑”与“学问”之间的关系，明确文章主旨。

-精读文章第一段，引导学生理解怀疑精神的内涵，并举例说明怀疑精神在学问中的重要性。

-讲解文章中的论据和论证方法，如归纳论证和演绎论证，通过具体例子让学生理解这些论证方法如何支持文章的论点。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组选择文章中的一个论据，讨论其是如何支持论点的，并尝试用归纳或演绎的方式提出新的论据。

-学生练习撰写一段议论文，以“怀疑与学问”为主题，运用本节课学习的论证方法。

-学生展示自己的议论文，其他学生提供反馈，共同讨论如何改进论证过程和表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论怀疑精神在日常学习和生活中的应用，举例回答以下问题：

-在学习过程中，你遇到过哪些情况需要运用怀疑精神？

-怀疑精神如何帮助你更好地理解和掌握知识？

-在生活中，怀疑精神如何帮助你做出更明智的决策？

-分享各自的观点和经验，讨论如何培养和运用怀疑精神。

-讨论怀疑精神与盲目从众的区别，强调合理怀疑的重要性。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，包括怀疑精神的定义、作用以及议论文的论证方法。

-强调怀疑精神在学术探索和个人发展中的价值。

-鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用怀疑精神，提出问题，深入探究，形成独立见解。

学生学习效果

学生在完成《怀疑与学问》这一课的学习后，应取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解怀疑精神的定义，认识到怀疑在学问中的重要作用。

-学生能够识别并描述议论文的基本结构，包括引言、论点、论据和结论。

-学生能够分析文章中的论证方