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依据新课程标准提出:初中语文教学应注重对学生基本功的
培养与提高,尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能
力,并且充实词语积累量,培养科学理性的精神和人文关怀
的精神,全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学
生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行,并通过“自主、
合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。试着使用
“先学后教,当堂训练”“三读法”“板块式、层次化”的教
学模式,全面渗透新课改理念,又充分注重学生语文素养的
提高,整个教学设计呈板块状,合理而有梯度,符合学生的
认知规律。在突出基本能力培养,加强情感、态度和价值观
教育的同时,又强化“双基”训练,重视知识积累;让学生
自主学习,教师重在适时加以引导、点拨,体现了以学生为
主体的精神,又不忽视教师的主导作用,激励学生用自己的
心灵感受文本,用自己的头脑思考问题,自己的语言表达理
解,实现了他们情感的迁移、能力的提高、语言的积累、学
法的指导。让我们的语文课有语文课该有的“本色”,有语
文课该有的“深度”,同时帮助学生建立起正确、积极、和
谐的世界观和价值观。
《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元
是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元,这单元是以不同
题材、从不同角度,表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考,而这
篇文章则是一篇自读课文,篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习
性,但同时又象一首抒情诗,有人把这篇文章读成了说明文,我觉得
思想度不够,应该读成散文比较好一些,因为作者作为一个爱鸟者,
他抒发的是对大雁的喜爱之情,与一般的动物写作者是不同的,作者
对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中,大雁的迁徙和日常生活都
是富有诗意的,它们像人一样组成一个家庭,有着人一样的亲情,团
圆的时候,它们欢呼着旅行,喧闹着觅食、集会;孤独的时候,它们
忧郁地鸣叫着,徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来,宣告了春天
的回归,它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观
察和描写传达出这样一个信息,动物是我们的朋友,我们要和作者一
起去“观察”(大雁的飞翔、声音)到“思考”(大雁世界给予我们人
类的启示、作者的思想观念),由浅入深、由文字到思想、由感性到
理性,调动学生的生活体验,感悟到作者看待自然万物时的多角度和
大视野,学生学会欣赏自然界美好和谐的画面,且能给予一种思想上
的“碰撞”,改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”
的视角,学得一种新的世界观、人生观,我以为,这才算读透教材。
读完这一课后,我感觉学生会对文章的内容有些隔膜。
我特别注意到,学生产生这种隔膜的原因主要在于对
课文内容的不熟悉,因为他们并没有依据预习题充分
预习课文,因此对文本的内容不了解,下面的教学过
程自然也就不能流畅地进行下去。不过,我在介绍相
关的资料时,还是发现大部分学生对此还是有兴趣的,
于文中所表现出的知识还是有吸引力的。特别是我介
绍的有关孤雁习性时引用的元好问的词及相关故事,
学生很有兴趣,只是在他们看来,这些内容并没有与
课文内容融合在一起。
从上述分析我可以感到,预习对于教学的重要作用,
这也是教学此类课文的关键所在。预习题不仅要设计
巧妙,更要落在实处,必须要求每个学生都能够做到。
同时,在课堂中,拓展教学的广度也是必要的,只有
如此,才能让某些较为难懂的内容容易为学生所接收。
在本课中,朗读同样是必要的,可以通过朗读检查学
生对文本的理解情况,但我由于时间关系,并且在早
读时已经读过,因此没有强调。现在发现,本课中朗
读仍然应当加强。
《第14课大雁归来》
一.教学目标:
1.学习本文抒情的语言。
2.了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。
3.了解作者用拟人手法描写大雁。
二.教学重点:体会本文浓郁的抒情色彩。
四.教学安排:
五.教学过程
一.导入:
每当萧枫的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁,它们组成
整齐的行列,单行横空,宛如一个“一”字,双行交叉,形成一个“人”字,如纪律严明的
军队般,行动划一。今天我们学习《大雁归来》,看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的
记忆。
1.给下列加点字注音。
迁徙(xi3)雾霭(ai3)窥(kui1)探缄(jian1)默
狩(shou4)猎凋(diao1)零滑翔(×iang2)顾忌(ji4)
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