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循证医学课程BOPPPS教学模式探索-循证

医学论文-医学论文

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【摘要】循证医学是目前处于快速发展阶段的一门新兴学科，其

核心思想是指医生在自己的临床实践中，针对患者的具体临床问题，

谨慎、确切和明智的采用目前最佳的证据对患者的诊治做出科学的决

策，从而取得最有效的治疗结果。采用何种有效的教学方法可以加强

医学生循证医学课程建设，增强其循证医学思维对于医学院校培养一

名合格的临床医师至关重要。BOPPPS教学模式是一种体现以“学生为

主体，教师为主导”教育理念的新型高效型教学模式，可以活跃课堂

氛围，吸引学生课堂注意力，增加学生的课堂参与度，并使教学质量

和教学效率均得到有效提高。文章将结合自身教学实践，以医学科研

项目申报书的撰写为例，探索和分析BOPPPS教学模式在循证医学课

程教学中的应用。

【关键词】BOPPPS；循证医学；教学效果；参与式学习；教学设

计；课堂氛围

循证医学是由美国和加拿大流行病学家提出的以证据为基础的医

学，是目前处于快速发展阶段的一门新兴学科[1]，循证医学的核心思

想是指医生在自己的临床实践中，针对患者的具体临床问题，谨慎、

确切和明智的采用目前最佳的证据对患者的诊治做出科学的决策，从

而取得最有效的治疗结果[2]。传统经验医学转向循证医学的理念是当

今医疗界的一场伟大变革，循证医学的科学思维贯穿于整个医疗活动

中，循证医学在医学的发展中永居前沿。我国医学院校将《循证医学》

课程加入常规授课计划并强调增强医学生循证医学的理念对于培养

一名合格医师，使学生在临床实践中能够自己主动查询必威体育精装版的医学知

识和临床指南至关重要[3]。我校早已将《循证医学》这门课程作为所

有医学专业的常规选修课，而且即将纳入必修课范畴，对已选修的学

生按必修课对待，对未选修的学生统一安排补修，说明循证医学越来

越受医学界对医学生素质教育培养的重视。在上该课程时，学生已学

过基础医学和统计学的相关知识，我们将循证医学课程设为16个学

时，正好可以全面地讲述循证医学的产生背景，概念和作用，医学文

献的阅读和检索，循证医学的实践和评价以及一些医学科研项目书的

撰写等。因为临床流行病学和循证医学的关系密切，临床流行病学是

循证医学产生和发展的基础，循证医学是临床流行病学的延续[4]，流

行病学也属于医学生的必学课程，为了帮助学生更好的理解，方便知

识的融汇贯通，我们选用了王家良主审、刘续宝主编的第4版《临床

流行病学与循证医学》的教材。通过调查发现大部分学生评价循证医

学课程过于枯燥，对其缺乏学习兴趣，厌学情绪比较高，该课程主要

以教师传统讲授为主，学生处于被动听讲，课堂氛围比较沉闷，所以

采取何种教学方法，使课堂设计变得高效、有趣极为重要。据此，我

们将BOPPPS教学模式引入循证医学课程，对其教学效果做初步的探

索。

1BOPPPS教学模式概述

起源于北美高校技能培训机构的BOPPPS[5]是基于教育学关于人

的认知理论所推崇的有效教学模式，体现了“以学生为主体，教师为

主导”的教育理念，是强调学生全方位参与和反馈的闭环式教学模型

[6]。根据教育心理学的研究结果，学生的注意力最多维持10～

15min[7]，BOPPPS教学模式将课堂设计分为6部分[8]：B（bridge-in，

导入）、0（objective，学习目标）、P（pre-assessment，前测）、P

（participatory–Learning，参与式学习）、P（post-test，后测）、S（summay，

总结），六个字母代表六个互相关联的教学环节，从而使课堂教学不

分散，教学设计更合理、更高效、更能吸引学生的注意力[9]。根据学

生对循证医学内容的兴趣度，我们选取“临床医学科研项目申报书的

撰写”内容为例进行BOPPPS教学效果探讨。

2BOPPPS教学模式的具体应用

2.1教学研究对象和方法

2.1.1研究对象。选取山西大同大学医学院2016级临床医学专业

对口升学生共100名学生为研究对象，将其随机分为两组，实验组（50

人），对照组（50人），实验组平均年龄（20.3±0.2）岁，学习成绩

（76.32±8.27）分，对照组平均年龄（20.1±0.4）岁，学习成绩（76.51±8.12）

分，两组一般资料及前期学习过的相关课程方面差异无统计学意义（P

＞0.05），具有可比性。

2.1.2研究方法。实