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金色的草地,童年最美的回忆
——《金色的草地》第一课时说课设计
一、说教材
《金色的草地》是一篇介绍自然之趣的文章,是三年级上册第五
单元的第二课,本单元的单元主题是“留心观察”,学生学习留心观
察,目的是积累生活的素材,有内容可写,不断提高习作能力,单元
的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言来介绍的:“生活中不缺少美,
只是缺少发现美的眼睛。”旨在说明留心观察的重要性。
二、说学情
三年级的学生刚步入中年段,他们在识字、写字、理解、表达等
各方面的能力都有了一定的提高,但也面对着许多困难。比如,三年
级的孩子刚开始学习使用钢笔,刚开始在横条纹格本上书写,这些对
于他们来说都是挑战。同时,在体验生活方面,他们的直观感受多于
主动的观察,并不能将直观我的感受变为优美的表达。这个时候又是
学生习作的起步时期,此时学生的习作存在着缺乏素材、表达无顺序
等多种问题。
三、说目标
《义务教育语文课程标准》中对中年段学生的习作目标提出了明
确要求:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,
注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
本单元的单元目标:1、体会作者是怎样留心观察周围事物的。
2、仔细观察,把观察所得写下来。
根据课程标准和本单元的目标以及学生的实际情况,我制定了本
课第一课时的教学目标:
1、自主学习本课的生字,正确认读本课“蒲、英”等6个生字,正
确书写“察、趣”等13个生字。
2、正确流利地朗读课文,能一边读一遍想象课文描写的画面,了解
草地变化的情况以及草地变化的原因,体会作者观察的细致。
3、能通过交流,紧扣关键词句体会作者观察的细致,学习作者的用
眼看、用心想的观察方法,养成细致观察的习惯。
四、说教学过程
板块一:初读课文,整体感知
1、板书:()的草地。你见过什么样的草地?根据学生发言进行评价:
你很会留心观察生活,注意了草地的颜色、状态、生机等。
2、这样的草地,你见过吗?补全板书:金色的草地。齐读课题。
3、看到这个题目,你有什么想问的吗?根据学生的发言,随机引入课
文的学习。
【设计意图】草地是绿色的,而课文的题目却是《金色的草地》,这
一矛盾,既可以激发学生的兴趣,也可以成为“观察”的起点。通过
补充短语、评价引导,学生明白了其实“留心观察生活”并不是神秘
的事情,对我们身边的事物稍加留心,就会发现生活的美。借助“金
色的草地”与学生认知中的偏差,激发兴趣,导入新课。
4、出示学习要求,自读课文:读准字音,读通句子:边读边想,为什
么叫“金色的草地”?
5、开火车读课文,相机学习生字词:蒲公英、盛开、一本正经、使劲、
合拢、观察。
【设计意图】生字词的学习是随着学生朗读课文进行的,词语的学习
围绕这样几个学习要点进行:字音的掌握、词语的理解、字形的记
忆。鼓励并引导学生通过多种方法理解词语,字形的记忆则关注学生
实际的书写困难及易错点,有重点地展开。
板块二:聚焦“发现”学习“观察”
1、课文读完了,谁来告诉我,这块草地为什么是金色的?
2、原来这块草地有些不一样,草地上长满了蒲公英。想象画面,读
好“满”字。
3、发现“变”:蒲公英的花朵是金色的,原来,这块草地不是生来就
是金色,而是变成金色的。
4、点明方法:留意周围的事物,即使是每天见到的草地,我们也会
有新的发现。
5、聚焦“发现”:作者就是个留心周围事物的孩子,他对这块草地
的发现还不止这些。找一找,画一画,作者还有哪些“发现”?
【设计意图】第1自然段的学习要帮助学生完成两个学习任务:通过
朗读,感受金色的草地大和蒲公英的多:感知“发现”其实就在身边,
只要留心,即使是天天看见的草地,也会有令人惊喜的变化。
6、学生交流,感知第一次“发现”。
有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。
中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。
(1)这次作者发现了什么?(草地颜色会变)怎么变的?(金色、绿色、金
色)
(2)同一件事物,在不同的时间,也许会有不同的变化。这是为什么
呢?带着这样的疑惑,作者是怎么做的?又有什么发现?默读第3自然
段,想一想。
7、感知第二次“发现”;作者仔细观察,就发现蒲公英的花瓣是合拢
的。原来蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
8、学习观察:你们看,这是蒲公英的花,多小呀!要
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