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Module?1?Unit?2?Whatdoyouwanttoeat?
一、教学内容分析?
本课主要内容是《英语（新标准）》（一年级起点）六年级下册第1模块第2单元中的对话材料。这一部分主要是Lingling和她的爸爸去快餐店点餐时的对话。这课内容是基于第1模块第1单元学习的基础之上，对西方的快餐及如何点餐进一步学习。对话内容虽然比较简单，但它却让学生对英美快餐文化的体验和学习有更深入的理解。??
二、教学目标?
知识与技能（aims?on?knowledge）：
学习有关快餐的词汇，及点餐时的用语。??
Hamburger、hot?dog?、ice??cream、milk、?cola、cheese?etc.?
过程与方法（aims?on?ability）：
掌握有关快餐的词汇及点餐时的常用语；能够用准确的语音，语调朗读，掌握阅读技巧；能够在生活中运用如何用英语点餐。?
Learn?the?words?about?fast?food?and?the?expressions?how?to?order?food.?Read?in?correct?tone,?stress?and?skills.?Order?food?in?English.?
情感态度与价值感（aims?on?emotion）:
了解西方快餐文化，包容并欣赏不同的饮食习惯和饮食文化。?
Get?to?know?western?fast?food??accept?different?food?culture.?
三、学习者特征分析?
经过平时教学中对学生们的观察，我发现这个班孩子们英语学习基础还是比较扎实的。他们学习积极性高，初步养成了良好的预习、做笔记的好习惯；掌握了较好的自学、合作学习的英语学习方法，并且能够独立进行简单的英语阅读和练习。不过，很多学生口头表达能力相对较弱，口语方面还需要进一步练习和提高。???
四、教学策略选择与设计?
首先，本着趣味性原则，既提高学生学习热情，活跃课堂气氛，又让学生能巩固所学词汇，我设计了Guessing?game.让学生看图片的一部分，然后猜出该单词。??
另外，为了让单词和句型相结合，又设计了chant?环节。让学生跟着韵律进行单词和句型的操练。这样既有趣，又便于记忆。?
最后，本着应用性原则，在后面的巩固环节，我设计了让学生小组表演环节。让学生模拟实际生活进行在快餐店点餐的对话表演。?
五、教学重点及难点?
1．学习并掌握有关快餐的食物。
（?Learn?the?words?about?fast?food?.）?
掌握并运用点餐时的常用语。
（?Learn?to?use?the?expressions?when?ordering?food.）?
六、教学过程?
1.Greet?Ss.??
1、Greet?the?teacher.?
2、Think?and?answer?the?通过问候学生，提问，让学生思考自己的日常饮食，从而导入西方快餐的学习。?
2.Ask?Ss?“?What?do?you?have?for?breakfast??/??lunch??/
?dinner?”??
3.?Encourage?Ss?to?answer?the?questions.?
questions.?
1、Show?the?pictures?about?different?
food?and?drink.?
2、Teach?the?words?.?
1?Look?at?the?pictures.?
2.?Learn?the?words??
以学生喜欢的卡通图片引出了新单词，而且有所拓展，利于学生记忆。?
Show?a?part?of?the?pictures.?
2、Ask?Ss?to?guess?the?words.??
1、Guess?the?words?.?
2、Read?the?words.?
让学生看图猜测单词并大声朗读，从而巩固词汇的学习。?
Show?the?chant.?
Chant?with?the?rhythm.??
Ask?Ss?to?listen?and?chant?after?the?example.??
?1、Listen?and?chant?after?the?
teacher.?
2、Change?some?words?and?chant?by?
themselves.?
让学生听并感受韵律，然后带入自己喜欢的词汇进行改编。这样既
把词汇和句型进行了整合练习，又提高了学习热情，活跃了课堂氛围。?
1、
Show?the?picture?and?ask?some?questions.?
Q1.?Where?are?Linglin
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