数学北师大版一年级上册位置与顺序.pdfVIP

主题名称用前后、上下、左右确定位置

主题设计与实施

一、活动背景：

数学来源于生活，又服务于生活，生活是数学的源原，确定物体位置，就是

用上下、左右、前后确定物体相对的位置。生活中很常见，使学生能够利用周边

的物体描述目标物体的位置。从而实现了学以致用。体现了数学的实用价值，使

数学走进了生活。新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学

生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、

推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主

探索，合作、交流的方法解决问题，感受数学是有趣的，通过学习获得良好的情

感体验。

二、设计特色：

结合一年级学生的的年龄特点，以及学习知识的特点，创设生动有趣的情景，

组织学生开展各种活动，如，观察、模拟、做游戏等，引导学生进行观察、比较、

推理等思考活动，让学生感受数学是有趣的，通过学习获得良好的情感体验，能

用自己语言表述物体的位置。

三、实施过程：

1、熟悉身边的物体2、观察说出上下、左右、前后

3、小组合作活动进行观察4、汇报活动结果5、动手摆一摆

学生刚刚入学，对身边的一切都是陌生的，也是新鲜的。帮助学生熟悉校园、

熟悉同学、熟悉教室，消除陌生感。教材安排了“位置与顺序”。结合一年级学

生年龄特点，这部分知识的特点，我安排学生课前观察家里的客厅、上学时的马

路上红灯时停止的汽车、观察立交桥，观察我们的校园，一边观察一边熟悉校园。

上课时利用这些学生亲自观察的物体进行教学，学生更能容易理解，小组合作激

发学生积极性，拓宽学生的眼界和思路。

基于主题的教学实践活动案例

一、主题内容设计：

小学一年级学生，特别喜欢自己参加活动当中。本课运用小组活动促进他们

学习“位置与顺序”，让他们在小组活动的过程中学习用简洁的语言描述物体的

位置，感受各种物体的位置，这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了

积极的尝试，集知识性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的小组活动

的过程中体验到左右的相对性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思考，培养

学生初步的推理能力。

二、教学目标设计

1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养

学生的空间观念。

2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

三、教学资源与实践条件设计

这项实践活动，需要带学生到校园中、立交桥、马路上、楼梯等不同的地点，

或者借助图片进行调查、了解。在活动之前老师要带学生到校园中去观察，学校

建筑，了解建筑的位置布局，哪些区域与谁相连，在学校的那个位置，为下面的

教学做好铺垫。

四、教学过程设计

（一）、创设情景，感知位置

出示图片：指出天门广场的前面、后面、上面、下面，用自己的语言叙述清

楚。

（二）、仔细观察，确定位置

1、用上下确定位置

现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一

看呢？请看画面。出示图片，说一说图片的上下，确定好方位。

谁在谁的上面，谁在谁的下面。

（1）、观察图片：能用左右来叙述一下不同汽车的位置吗？

（）在（）的上面，（）在（）的下面。

还能提出哪些问题？

（2）、找一找教室中的那些物体可以用上下来描述位置。学生以小组为单位

在教室中找物体位置。

（3）、学生汇报

（设计意图：让学生自己观察图片，用自己的话说出位置，不必拘泥一定要怎说，

只要说清楚位置就行，这样锻炼学生的语言表的能力。只有在教学生怎样清楚简

洁的表达出汽车的位置，有了比较，学生就能记住怎样表达更清楚。）

2、用前后确定位置

（1）、下面，请小朋友看画面，绿灯亮了，汽车要继续前行，这时，画面

上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。

你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

（2）、联系实际问：

汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置

关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以