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主题名称用前后、上下、左右确定位置
主题设计与实施
一、活动背景:
数学来源于生活,又服务于生活,生活是数学的源原,确定物体位置,就是
用上下、左右、前后确定物体相对的位置。生活中很常见,使学生能够利用周边
的物体描述目标物体的位置。从而实现了学以致用。体现了数学的实用价值,使
数学走进了生活。新课程标准强调,数学教学要密切联系学生的生活实践,从学
生的生活实践和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、猜想、
推理、交流等活动,使学生会用数学的眼光来思考问题,并通过动手实践,自主
探索,合作、交流的方法解决问题,感受数学是有趣的,通过学习获得良好的情
感体验。
二、设计特色:
结合一年级学生的的年龄特点,以及学习知识的特点,创设生动有趣的情景,
组织学生开展各种活动,如,观察、模拟、做游戏等,引导学生进行观察、比较、
推理等思考活动,让学生感受数学是有趣的,通过学习获得良好的情感体验,能
用自己语言表述物体的位置。
三、实施过程:
1、熟悉身边的物体2、观察说出上下、左右、前后
3、小组合作活动进行观察4、汇报活动结果5、动手摆一摆
学生刚刚入学,对身边的一切都是陌生的,也是新鲜的。帮助学生熟悉校园、
熟悉同学、熟悉教室,消除陌生感。教材安排了“位置与顺序”。结合一年级学
生年龄特点,这部分知识的特点,我安排学生课前观察家里的客厅、上学时的马
路上红灯时停止的汽车、观察立交桥,观察我们的校园,一边观察一边熟悉校园。
上课时利用这些学生亲自观察的物体进行教学,学生更能容易理解,小组合作激
发学生积极性,拓宽学生的眼界和思路。
基于主题的教学实践活动案例
一、主题内容设计:
小学一年级学生,特别喜欢自己参加活动当中。本课运用小组活动促进他们
学习“位置与顺序”,让他们在小组活动的过程中学习用简洁的语言描述物体的
位置,感受各种物体的位置,这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了
积极的尝试,集知识性、趣味性、活动性于一体,让学生在多种形式的小组活动
的过程中体验到左右的相对性。同时,这节课抓住教材的难点让学生思考,培养
学生初步的推理能力。
二、教学目标设计
1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养
学生的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
三、教学资源与实践条件设计
这项实践活动,需要带学生到校园中、立交桥、马路上、楼梯等不同的地点,
或者借助图片进行调查、了解。在活动之前老师要带学生到校园中去观察,学校
建筑,了解建筑的位置布局,哪些区域与谁相连,在学校的那个位置,为下面的
教学做好铺垫。
四、教学过程设计
(一)、创设情景,感知位置
出示图片:指出天门广场的前面、后面、上面、下面,用自己的语言叙述清
楚。
(二)、仔细观察,确定位置
1、用上下确定位置
现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一
看呢?请看画面。出示图片,说一说图片的上下,确定好方位。
谁在谁的上面,谁在谁的下面。
(1)、观察图片:能用左右来叙述一下不同汽车的位置吗?
()在()的上面,()在()的下面。
还能提出哪些问题?
(2)、找一找教室中的那些物体可以用上下来描述位置。学生以小组为单位
在教室中找物体位置。
(3)、学生汇报
(设计意图:让学生自己观察图片,用自己的话说出位置,不必拘泥一定要怎说,
只要说清楚位置就行,这样锻炼学生的语言表的能力。只有在教学生怎样清楚简
洁的表达出汽车的位置,有了比较,学生就能记住怎样表达更清楚。)
2、用前后确定位置
(1)、下面,请小朋友看画面,绿灯亮了,汽车要继续前行,这时,画面
上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?
学生交流。
你喜欢哪辆车,就用前、后说说它的位置。
(2)、联系实际问:
汽车有前、后位置关系,(板书:前后)你的座位也有前、后这样的位置
关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?也可以
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