第五章 羽毛球：战术中线路的概念 正反手击打直线、斜线球 教学设计.docx

第五章羽毛球：战术中线路的概念正反手击打直线、斜线球教学设计

主备人

备课成员

设计意图

结合七年级学生身心特点及教材内容，本节课旨在让学生掌握羽毛球战术中线路的概念，并通过实践操作，学会正反手击打直线、斜线球。通过本节课的学习，使学生能够灵活运用不同线路进行比赛，提高羽毛球实战能力，培养团队协作精神。教学内容紧密联系课本，注重实用性，确保学生在有限的时间内掌握关键技能。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。通过学习羽毛球战术中线路的概念，发展学生的运动策略思维和竞技能力。在掌握正反手击打直线、斜线球技能的同时，增强身体协调性和灵活性，促进学生健康行为的形成。此外，通过团队协作进行练习和比赛，培养学生的集体荣誉感和竞技体育精神，提升其体育品德。

重点难点及解决办法

重点：掌握羽毛球战术中线路的概念，以及正反手击打直线、斜线球的技巧。

难点：灵活运用线路进行战术布局，精准控制球的落点和飞行轨迹。

解决办法：

1.采用直观演示法，通过教师的示范和视频教学，让学生直观理解线路概念和击球技巧。

2.分步骤教学，将击球动作分解成多个小步骤，逐一讲解和练习，确保学生能够逐步掌握。

3.设置实战情境，组织学生进行分组练习和比赛，让学生在实战中运用所学技巧，提高战术运用能力。

4.对学生进行个体指导，针对不同学生的掌握情况，提供个性化的反馈和改进建议，帮助他们克服难点。

5.强化训练，通过反复练习，帮助学生形成肌肉记忆，提高击球的准确性和稳定性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与示范相结合的教学方法，讲解线路概念和击球技巧，并通过实际操作展示。

2.设计分组练习和比赛活动，让学生在实践中学习正反手击球，培养团队协作能力。

3.利用视频分析优秀运动员的击球技术，进行案例研究，帮助学生理解战术运用。

4.运用羽毛球教学软件或APP作为教学媒体，辅助学生练习和评估技能掌握情况。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过回顾上一节课学习的羽毛球基本技巧，如握拍、发球等，引导学生思考如何通过战术提高比赛水平。展示一段高水平运动员在比赛中灵活运用线路战术的视频，激发学生的兴趣，导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解线路的概念，包括直线和斜线在羽毛球比赛中的应用，以及如何根据对手位置选择合适的线路。

-分析正手和反手击打直线、斜线球的动作要领，强调击球时身体的位置、拍面角度和力量控制。

-通过图示和实际示范，展示不同线路击球在实战中的应用，如如何在进攻和防守时变换线路。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-组织学生进行正手和反手直线、斜线球的分组练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

-设置小型比赛，让学生在比赛中尝试运用所学的线路战术，教师观察并记录学生的表现。

-安排学生两两对打，练习在不同情境下选择合适的线路进行击球，教师提供即时反馈。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-让学生分小组讨论在比赛中遇到对手紧密防守时，如何通过变换线路来寻找突破机会。小组分享各自的想法，如“运用假动作迷惑对手，然后快速改变线路”。

-探讨在比赛中如何根据对手的弱点选择线路，例如“如果对手的正手弱，可以多攻击对方的正手位”。

-分析如何通过团队配合，利用线路战术来打乱对手的阵脚，例如“通过快速的双方配合，使对手无法及时判断球的落点”。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，强调线路战术在羽毛球比赛中的重要性，并回顾正反手击打直线、斜线球的技巧。通过提问方式检查学生对课程内容的理解和掌握情况，如“如何通过线路变化来增加对手的接球难度？”最后布置课后练习任务，鼓励学生在课后继续练习线路战术。

知识点梳理

1.羽毛球线路概念

-直线：球飞行的路径与场地边线平行。

-斜线：球飞行的路径与场地边线不平行，形成角度。

-线路选择：根据对手位置和战术需要选择合适的线路。

2.正手击球

-准备姿势：身体侧对网前，拍面微微向上。

-动作要领：用力从低到高挥拍，击球点在身体正前方。

-线路应用：正手直线球、正手斜线球。

3.反手击球

-准备姿势：身体正对网前，拍面微微向上。

-动作要领：用力从高到低挥拍，击球点在身体侧后方。

-线路应用：反手直线球、反手斜线球。

4.线路战术应用

-进攻线路：通过快速变换线路，迫使对手移动，创造进攻机会。

-防守线路：通过变换线路，使对手难以判断球的落点，降低对手进攻效率。

-配合线路：在双打中，通过双方配合，形成有效的线路组合。

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