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走月亮教学反思

走月亮教学反思（通用10篇）

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教

学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样

的呢？下面是小编帮大家整理的走月亮教学反思，欢迎阅读与收藏。

走月亮教学反思篇1

《走月亮》是四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠

长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；

语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重

复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜

悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融

的暖意。

其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了

村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪

岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地，”不仅

增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑

海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相

融相沫的爱。

在教学本文时，我调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体

会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生通过语

言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节

是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学

生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷

多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪

流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”

这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情

境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己

妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、

幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了

妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到

作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。总之，教学时要引

导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在

读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有

香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自

己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

走月亮教学反思篇2

《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人

与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行

间。课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法

也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。

1、教学效果

每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一

首诗。我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘

的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”

这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们

的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流

水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生通过文字看到的就

是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将

自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用

心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。

因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学

生的内心世界也是五彩缤纷的。

2、教学收获

教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情地诵读课文，同

时认识排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展

“，进行文本阅读和理解。还有一点，就是学习本文的布局谋篇。

（1）轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。

课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，

充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级

学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而

是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句

子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所

闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直观地

了解了课文的这种写作结构。

（2）“不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种非常

好的学习习惯。在朗读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了如

实如幻、如梦