2024案例作业设计有方法双减落地见实效角的度量单元整体作业设计 .pdf

［案例］作业设计有方法，“双减〃落地见实效一《角

的度量》单元整体作业设计

一、作业设计说明

（一）

单元背景分析

1.单元内容分析及具体概念

【单元内容分析】

本单元将引导学生进一步认识角，主要内容包括：线段、直线、射线的认识，

角的认识。本单元的内容更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。关

于角的认识，进一步从射线出发，归纳出角的概念。另外，本单元的内容也是后续

学习的基础。如角的分类是三角形按角分类的重要依据；对直角特点的认识，也是

学习垂直的基础。

本单元具体编排结构如下表：

本单元内容注重概念间的联系，强调概念认识的系性。另外，有涉及量角和

画角的操作，所以我们要关注学生操作技能的形成。作为“图形与几何”的基础性内

容，我们要重视学生空间观念的培养，关注学生基本活动经验的积累。同时培养学

生的符号意识、量感、几何直观、空间观念等核心素养。

【具体概念】

①结合实例认识线段、射线和直线。

②结合生活情境认识角，认识平角和周角，知道角的大小关系。

③掌握量角器量角的方法。

④会用量角器或三角板画角。

⑤培养学生的符号意识、量感、几何直观，空间观念以及运用角的知识解决生

活中实际问题的能力。

2.学情调研及分析

四年级的学生抽象思维能力虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，

分析、综合、归纳、概况能力有待进一步培养。在二年级时已经初步认识了角，也

已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关。但是第一学段的学习主要是让

学生在具体的生活情境中去感知，而现在的学习是从形象思维过渡到抽象思维的转

折点。我们在教学前对四年级学生进行了学情调研。

(1)前测研究对象

研究对象：四年级9个班的450名学生。

(2)针对学生的前测调研题及调查结果分析

题目1：你玩过滑滑梯吗？如果去玩滑滑梯，下面3个，你想选择哪一个？请

说说你的理由。

【出题意图】感知角在生活中的应用，调查学生能否在生活中灵活运用数学知

识。

调研结果：

题目2：请你用自己喜欢的方法，比较下面各组角的大小。

【出题意图】比较角的大小，调查学生对本节课内容的理解程度。

调研结果:

调研结果分析：

从第一题调研结果我们可以看出，大部分学生理解生活中的问题都是从主观感

知的角度，只有20%的学生是从“角度”的视角去解释问题，说明学生不能很好的做

到用数学的眼光去观察、理解、表达现实世界。

从第二题调研结果我们可以看出，学生在比较角度相差大的角时，可以很容易

的用直观观察来分辨，但是当遇到角度相差小的角时，一部分学生是凭盲目猜测，

没有借助工具的意识；一部分学生是借助的三角板，但是仍然不是很方便；只有百

分之6%的同学会用到量角器，但是真正会测量同学少之又少。

所以在教学中，我们要结合学生熟悉的生活场景，培养学生用数学的眼光去观

察、理解、表达现实世界。教学要以学生的认知发展水平和已有经验为基础，注重

学生对学习过程的参与、体验和获得。在教学如何量角和画角时，要多为学生演示

操作，提升学生的操作技能。

（二）

单元学习目标及学习结果表现

（三）

课时内容及课时作业框架

（四）

关键作业说明

本单元作业着力解决以下三个问题：

1.如何帮助学生理解线段、直线、射线以及它们之间的区别与联系。

2如.何帮助学生认识量角器这一工具，并运用量角器量角、画角。

3如.何迁移相关知识，利用角的知识去解决生活中的实际问题。

根据以上关键问题，确定每课时的基础性作业和课下生活情境作业作为关键作

业，着力帮助学生在理解基础知识的基础上去迁移应用，建立起数学和生活的联系。

二、详细作业设计

（第一课时）

线段、直线、射线

（第二课时）

角的度量

（第三课时）

角的分类

（第四课时）

画角

（第五课时）

整理与复习

三、作业评价设计

四、作业设计特色说明

本次作业设计落实“双减政