生物分类作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013》.pdfVIP

《收集生物样品，尝试生物分类》作业设计方案

第一课时

一、设计背景：

生物分类是生物学的基础，通过对生物的形态、结构、生活

习性等特征进行分类，可以更好地了解生物的多样性和演化历程。

本次作业旨在通过收集生物样品，让同砚亲自观察和比较各种生

物的特征，尝试进行简易的生物分类。

二、设计目标：

1.培育同砚的观察力和分类能力；

2.让同砚了解生物多样性；

3.激发同砚对生物学的爱好。

三、设计内容：

1.同砚自行收集生物样品，可以是学校园地内的植物、昆虫、

贝壳等；

2.同砚观察生物样品的外部特征，比如形态、颜色、纹理等；

3.同砚记录观察到的特征，并尝试依据这些特征对生物进行

初步分类；

4.同砚可以利用图书馆和互联网资源，查找相关资料，进一

步了解所收集生物的分类信息；

5.同砚撰写试验报告，总结自己的观察和分类过程，分享自

己的发现和感想。

四、设计步骤：

1.同砚自行选择生物样品，并在指导老师的援助下进行观察；

2.同砚记录生物样品的外部特征，并尝试进行初步分类；

3.同砚利用图书馆和互联网资源，查找相关资料，了解生物

的分类信息；

4.同砚撰写试验报告，包括观察记录、分类过程、参考资料

等内容；

5.同砚进行试验报告的展示和分享，沟通自己的探究效果。

五、评判标准：

1.观察记录是否详尽准确，是否包括生物样品的悉数特征；

2.分类是否合理准确，是否思量到生物的多样性；

3.参考资料是否充分，是否能够支持同砚的分类结论；

4.试验报告的撰写是否规范，是否能明晰表达同砚的观察和

分类过程；

5.试验报告的展示是否生动有趣，是否能够吸引他人的注意。

六、延伸拓展：

1.可以邀请生物学专家来学校进行讲座，介绍生物分类的原

理和方法；

2.可以组织同砚参与生物分类竞争，展示自己的探究效果；

3.可以开展生物分类试验课，让同砚亲自操作应用分类工具，

进一步提升他们的分类能力。

通过本次作业设计，信任同砚们不仅能够了解生物的多样性

和分类方法，还能够培育自己的观察力和分类能力，为他们今后

的进修和科研打下坚实的基础。期望同砚们能够在这个过程中发

现生物世界的奇异的地方，激发对生物学的深厚爱好。感谢各位

老师和同砚的支持和参与！愿我们一起探究生物的玄妙，共同成

进步步！

第二课时

一、设计目标

本次作业旨在援助同砚了解生物分类的基本原理和方法，培

育同砚的观察、分类和分析能力，提高他们对生物多样性的熟识。

二、设计内容

1.收集生物样品：同砚将在学校园地或周边环境中收集各种

生物样品，包括植物、昆虫、动物等，并记录下样品的外部特征

和发展环境。

2.生物分类试验：同砚将依据收集到的生物样品，利用生物

分类的基本原理和方法进行分类试验，包括外部形态、生活习性、

营养方式等方面的观察和比较。

3.结果分析：同砚将依据试验结果，总结各类生物的特征和

分类规律，并进行简易的生物分类报告。

三、设计步骤

1.筹办工作：老师提前筹办好必要的试验器械和资料，向同

砚介绍生物分类的基本原理和方法，指导同砚如何收集生物样品。

2.收集生物样品：同砚在指导下自行收集生物样品，并填写

样品信息表，包括名称、外部特征、发展环境等内容。

3.生物分类试验：同砚依据所收集的生物样品，利用放大镜

和显微镜等工具进行外部特征的观察和比较，依据生物分类的原

则进行分类。

4.结果分析：同砚依据试验结果，总结各类生物的特征和分

类规律，撰写生物分类报告，并在班级内进行展示和沟通。

四、评判方式

1.试验报告：包括生物样品信息表、试验过程记录、结果分

析和结论等内容，评分标准包括内容完备性、条理性和准确性。

2.试验表现：包括生物样品的收集状况、试验过程的操作技

能和观察能力等方面，评分标准包括主动性、细致性和准确性。

3.展示沟通：同砚在班级内展示生物分类报告，并进行互动

沟通，评分标准包括表达能力、逻辑性和互动性。