语文第四单元复习教案(人教新课标九年级上).pdfVIP

第四单元复习教案

复习目标

1．复习巩固本单元文本中基础知识

2．把握论据：它与论点的关系，它的两种基本形式——事实和道理。把握论证：举例

论证、道理论证、对比论证、比喻论证等几种常见的论证方法。区分立论与驳论；论证的基

本思路（提出问题、分析问题、解决问题）。

3．掌握领会议论文语言严密、概括的特点。

内容概述

这个单元的人文主题是求知。大多数课文是阐述求知问题的，当然，这是就广义来说的。

第一篇课文(事物的正确答案不止一个9，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；

第二篇课文《应有格物致知精神》实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇

课文包括两篇文章《不求甚解)与《谈读书)，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范

围之内。

当今世界，科技迅猛发展，知识经济韧露端倪．一个国家、一个民族，具有创新精神，

拥有创新人才，在知识经济时代能不断创新，才能自立于世界民族之林．对学生来说，只有

具有创新意识，创新精神，才有可能成为有用人才，在四化建设中为祖国贡献力量。因此，

创新，是一个时代的主题，这个单元所选的课文，正是为了突出这个主题的。其实，关于求

知的文章不少，有些还是传统课文，应该说文质兼美，但由于这些文章与创新这个主题的关

系不是很密切，所以没有选．而像(事物的正确答案不止一个》，它突破过去人们早巳根深蒂

固的思维模式，提出新颖的观点，使人眼睛一亮。《应有格物致知精神》指出传统教育的弊

病，并提出今后努力的方向，有振聋发聩的作用。这两篇文章以其观点新人选．

关于读书的两篇文章都是老文章．《谈读书》又是外国的。但它们仍具有现实章义。尤

其是《不求甚解)一文，它所谈的是既古老又新鲜的问题。过去，关于读书方法问题，儒遭

两家就务说各的，从来投有统一过。前不久，《中国教育报，上还开展了关于读书方法的讨

论．对于广大中学生来说．怎样读书：对于广大教师来说，怎样开展阅读教学：都是天天要

面对的问题。选这两篇文章作课文，应该是有现实意义的。

鲁迅的著名杂文《中国人失掉自信力了吗》，是传统课文。教师们教得很熟，社会上广

泛流传，选作课文是很自然的。而且，在当前，这篇课文还很有现实意义。现在，一方面，

有“中国的脊梁”不断涌现，另一方面，丧失自信力的人也时时可见。在全球化的大潮中，

怎样保持民族自信力，是摆在每一个人面前的严峻问题。

从“知识和能力”这个维度说。这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力．语文

课程标准说：“阅读简单的议论文。区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观

点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”编者的意图是，通过这个单元的学

习，力求让学生能达到课程标准的这个要求．一般来说．引导学生区分观点与事实、数据、

图表，发现它们之间的联系，井作出判断，大概不太困难．困难在于，区分观点与道理，发

现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来．即使分辨出来了，

再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导．

至于“过程和方法‘这个维度，主要是激发学生阅读议沦文的兴趣，把握阅读议论文的

方法，养成阅读议论文的习惯。

这个单元的课文有立论文，也有驳论文。《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精

神》《谈读书》是立论，《不求甚解》《中国失掉自信了吗》是驳论．

(事物的正确答案不止一个》首先提出“正确答案不止一个”的观点，在分析这个点时，

又表达了如下看法；认为正确答案不一个，容易止步不前；不满足于一个答案，不会放弃探

求，而是寻找第二种答案，“有利于创造性思维”．这就自然引出“创造性思维”。在论述创

造性思维时，又表述了“发展创造力的真正关键，在于如何运用知识”的主张．在论述·创

造性思维是否任何人都具备的问题时，引述了心理学专家的结论．在论“区分一个人是否

拥有创造力”时，表达“拥有创造力的人留意自己细小的想法”的理解，这一系列新颖的观

点，都给人以启发。

《应有格物致知精神》是著名科学家对学习自然科学的经验之谈。开篇针对中国学提出

论题；中国学生怎样学习自然科学?主部分先解释格物致知的含义，从而指出现代术的基

础．然后讲道理、摆事实，说明传统中国教育并不重视真正的格物致知，再从科进展的历史、

实验的过程和中国学生的弱点方面论证实验精神在科学上的重要性，即具格物致知精神的必

要性，结尾部分再次强调格物致知精神的重要性，表达了对中国年轻代的期望。

(谈读书