解读新课标 ：开启核心素养导向的体育与健康课程教学改革新征程.pdfVIP

解读新课标：开启核心素养导向的体育与健康课程

教学改革新征程

本文拟对《义务教育课程方案2（022年版）》和《义务

教育体育与健康课程标准2（022年版）》（以下简称“课

标”）进行系统分析，旨在为一线体育教师深刻领会和全面

把握课标的改革要点和核心要求提供参考。因为只有深刻

领会课程方案的要求，系统理解和把握课标的改革实

质，才能保证课程教学改革不变形、不走样，才能有力推

进聚焦核心素养导向的义务教育高质量发展。

一、基于落实立德树人根本任务，深刻领会体育与健康

课程性质和目标

体育与健康课程性质由注重能力升华为发展素养。从三

次体育与健康课程标准对课程性质和课程目标的表述看，体

育与健康课程性质经历了从“突出健康”到“增进健康，培

养意识和能力”再到“发展学生核心素养和增进身心健康”

的发展与变化。三次课改在课程性质方面都强调了“健康”

目标，同时课标从上轮课改的“注重能力”变化为“发展

学生核心素养”，从能力到素养是一种质的升华。能力是中

性的，而素养是有方向性的；能力预示着可能性，素养体现

着必要性；能力更强调能做什么，素养更强调愿做、该做和

希望做什么。素养基于实然而趋于应然，融二者为一体，凸

显主动获得能力和主动应用能力的价值意义。从体育与健康

课程性质升华为“发展学生核心素养”的导向看，课标更

加强化和凸显了体育与健康课程的独特育人功能，要求超越

运动技能向发展学生核心素养转变，让体育与健康课程教学

服务于培养有理想、有本领、有担当的时代人，以及德智

体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标。

体育与健康课程目标由三维目标升级为核心素养。课程

目标是结合课程的性质对学生学习及发展结果的期待。从课

程目标导向看，课标用核心素养来表述课程目标，实则是

将前两轮课程改革关注的三维目标“知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观”作为教育内化机制的一种深化，核

心素养是受教育后内化于人的内在结果，具有具身性和应然

性，体现了不断从“物”走向“人”的迭代升级，真正实现

让教育回归育人本质，让课程“目中有人”。课程目标的素

养导向，有利于转变将知识、技能的获得等同于学生素养发

展的目标取向，引领教学实践及教学评价从“运动能力”“健

康行为”“体育品德”三大核心素养的视角，着力培养学生

的正确价值观、必备品格和关键能力。

二、基于发展核心素养育人要求，系统把握体育与健康

课程的课程理念

体育与健康课程理念趋于学科核心素养育人要求。课程

理念是基于发展学生核心素养的育人要求，较为系统、理性

的具有指向性的课程价值观念。正确理解体育与健康课程理

念，首先要全面理解体育与健康课程的运动能力、健康行为、

体育品德三大核心素养的内涵。运动能力包体能状况、运

动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度。健康行为

包体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、

情绪调控、环境适应四个维度。体育品德包体育精神、体

育道德和体育品格三个维度。由此可见，核心素养既包